第23课《马说》讲练课件2023—2024学年统编版语文八年级下册

人教统编版初中八年级语文下册 马 说 1.积累理解“而”“虽”“于”“以”“之”“其” “且”等文言虚词的用法和意义。 2.借助注释和工具书自读《马说》，理解作者的观点和 思想情感。 3.理解作者借千里马托物寓意，为不被重用的人才鸣不 平的表现手法。 2 考点：托物寓意 托物寓意是一种文学作品的写作手法，它借客观事物或景物来抒述主观的情思，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。 运用这种方法，要抓住事物的本质特征，展开联想和想象，见景生情，托物寄意，由此及彼，由表及里地深入挖掘事物本身所包含的意蕴，揭示事物寓偶然于必然的主题。同时，需要注意寻找被托之物与所寓之意之间的某些共同点，以显示出两者之间的一致性。 3 韩愈（768—824），唐代著名文学家、思想家、教育家，“唐宋八大家”之一。字退之，河南河阳（今河南孟州南）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。 魏晋至隋唐时每郡显贵的世族，称“郡望”，意即世居某郡为当地所仰望。如柳宗元，字子厚，河东解县 4 （今山西运城西南）人，当时郡望属于河东郡，故世称“柳河东”；再如苏轼本是四川眉州人，可他有时自己戏称“赵郡苏轼”“苏赵郡”，就是因为苏氏是赵郡的望族。韩愈的世称“韩昌黎”也是如此。 5 怀才 不遇： 痛惜 正面：（1）______________ ______________　　　　　　　　　　　　反面：（2）______________ ______________ ______________　　　　 马说 亮出观点：伯乐决定千里马命运 世有伯乐 然后有千里马 祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间 6 摧残 人才：愤懑 根本原因：（1）__________ __________ __________　　　　　　　　　　　　直接原因：（2）__________ __________　　　 马说 分析现象：千里马被埋没的原因 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 7 摧残 人才：愤懑 （5）____________________ ____________________　　　　　　　　　　　　（6）____________________ 马说 揭露本质：统治者埋没、摧残人才 不以其道，不尽其材，不通其意 其真不知马也 8 容量单位，十斗为一石 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗（ ）辱于奴隶人之手，骈（ ）死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或（ ）尽粟一石（ 　 ）。食（ ）马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才 同“衹（只），只、仅” 并列 . . 有时 同“饲”，喂 . . . . 9 美不外见（　 ），且（ ）欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策（ ）之不以其道（ ），食之不能尽其材（ ），鸣之而不能通其意，执策而临（ ）之，曰：“天下无马！”呜呼！其（ ）真无马邪？其真不知马也！ 同“现” 犹，尚且 . . 用马鞭驱赶 正确的方法 . . 才能、才干 面对 表示加强诘问语气 . . . 10 通假字 （1）祗辱于奴隶人之手（　　　　 ） （2）食马者不知其能千里而食也（　　　　 ） （3）才美不外见（　　　　） 同“衹（只）， 只、仅” 同 “饲”，喂 2.重点词语梳理。 . . . 同“现” 11 一词多义 （1）策 （2）尽 一食或尽粟一石（　　　　）食之不能尽其材（　　　　） 策之不以其道（ 　　　　） 执策而临之（　　　 　） 用马鞭驱赶 马鞭 . . 吃尽 竭尽 . . 12 一词多义 （3）能 （4）其 其真无马邪（