加法数量关系（课件）-2023-2024学年二年级上册数学人教版

课前交流：会观察 生活中，我们经常会遇到这样的数学问题，来，看大屏 1 我探索 94＋101＝195（人） 24＋12＝36（个） 紫金山天文台星期六上午一共有多少人参观？ 中小学生 成人 星期六上午 94 101 星期六下午 72 95 卖出24个望远镜。 还剩12个望远镜。 原来有多少个？ 32＋2＝34（人） 三1班原计划有32人报名参加天文台研学活动，后来又增加了2人，现在一共有多少人？ 添加天文台图片 3 写一个式子或者画一幅图，把它们的共同特点表示出来。 我探索 2月20日 找到了一些有代表性的作品，看得懂就点点头，能表示两部分的合吗？这幅图能表示吗？ 表示三1班男生和三2班男生的合，我们还有一些办法，老师这儿分别有一些条板，表示不同的数。它表示三1班的男生，它表示三2班的男生，要表示三年级男生的和，你想怎么摆呢？……小小的动作形象表示出了三年级的男生有多少人？刚刚你们表示的方法，我们还可以适当做一些变化，老师把它们稍稍分开一点，那他们的总和我们该怎么表示呢？圈起来，可以吗？括起来，也可以，那我们就采用第一种同学的方法，把他们圈起来。 我们先来看第一个问题，会解决这个问题吗？ 为什么用加法计算呢？老师这儿有条板，你能把算式的含义表示出来吗？先想一想，不着急，会摆吗？谁愿意来摆一摆。 不着急，等会儿呀，我们先列式计算解决这个问题，在用手中的条板拼一拼，表示理由。 条板表示什么呢？黄色的表示……红色的呢……在同桌两人的信封中老师也准备了 该怎么列式呢？我们怎么才能把算式的含义表示出来呢？用这两个条板表示算式的意思？学生摆完后。我们还可以稍稍变化一下，现在我把这两块轻轻的分开，你觉得可以怎么表示他们的和呢？ 你说？括线，我们可以请一个圈，圈起来！这张图 能表示这个式子的含义吗？ 在揭示各部分名称中要更加自然，重新梳理语言 4 我应用 94＋101＝195（人） 24＋12＝36（个） 紫金山天文台星期六上午一共有多少人参观？ 中小学生 成人 星期六上午 94 101 星期六下午 72 95 卖出24个望远镜。 还剩12个望远镜。 原来有多少个？ 32＋2＝34（人） 三1班原计划有32人报名参加天文台研学活动，后来又增加了2人，现在一共有多少人？ 5 列式计算 表示道理 总量分量 星期六一共有多少人参观？ 紫金山天文台星期六接待的参观人数如下表。 我应用 中小学生 成人 星期六上午 94 101 星期六下午 72 95 （94+72）+（101+95）＝362（人） （94+101）+（72+95）＝362（人） 2月20日 找到了一些有代表性的作品，看得懂就点点头，能表示两部分的合吗？这幅图能表示吗？ 表示三1班男生和三2班男生的合，我们还有一些办法，老师这儿分别有一些条板，表示不同的数。它表示三1班的男生，它表示三2班的男生，要表示三年级男生的和，你想怎么摆呢？……小小的动作形象表示出了三年级的男生有多少人？刚刚你们表示的方法，我们还可以适当做一些变化，老师把它们稍稍分开一点，那他们的总和我们该怎么表示呢？圈起来，可以吗？括起来，也可以，那我们就采用第一种同学的方法，把他们圈起来。 我们先来看第一个问题，会解决这个问题吗？ 为什么用加法计算呢？老师这儿有条板，你能把算式的含义表示出来吗？先想一想，不着急，会摆吗？谁愿意来摆一摆。 不着急，等会儿呀，我们先列式计算解决这个问题，在用手中的条板拼一拼，表示理由。 条板表示什么呢？黄色的表示……红色的呢……在同桌两人的信封中老师也准备了 该怎么列式呢？我们怎么才能把算式的含义表示出来呢？用这两个条板表示算式的意思？学生摆完后。我们还可以稍稍变化一下，现在我把这两块轻轻的分开，你觉得可以怎么表示他们的和呢？ 你说？括线，我们可以请一个圈，圈起来！这张图 能表示这个式子的含义吗？ 在揭示各部分名称中要更加自然，重新梳理语言 6 我应用 94＋101＝195（人） 24＋12＝36（个） 32＋2＝34（人） 紫金山天文台星期六上午一共有多少人参观？ 中小学生 成人 星期六上午 94 101 星期六下午 72 95 卖出24个望远镜。 还剩12个望远镜。 原来有多少个？ 三1班原计划有32人报名参加天文台研学活动，后来又增加了2人，现在一共有多少人？ 7 我应用 总量 分量 分量 卖出24个望远镜。 还剩12个望远镜。 原来有多少个？ 总量＝分量＋分量 分量＝总量－分量 24＋12＝36（个） 带着刚刚的思考，老师这儿有一张完整的人数统计表，瞧，能看懂这张表吗？ 这里的23表示什么？ 理解了每个数据的含义，会提问题吗？提一个用加法计算的问题。 8 我应用 94＋101＝195（人） 24＋12＝36（个） 紫金山天文台星期六上午一共