2023-2024学年高中生班会课教案 搜集新闻信息，辨别信息真伪与良莠 生涯规划片段课

生涯规划语文学科渗透片段课 教师姓名 王宏燕 学校 台州一中 课程主题 搜集新闻信息，辨别信息真伪与良莠 学科融合知识点 学科 语文 年级 高一 教材版本 部编版 课程类型 片段课 融合片段位置 课堂拓展延伸 融合片段教学时长 15分钟 1.教材内容：部编版语文必修下册第四单元 （“信息时代的语文生活”单元） 2.拟渗透的职业方向：媒体人 3.分析教材与融合点的关系：本单元属于“跨媒介阅读与交流”任务群，提倡“媒介素养”。本课时是“辨识媒介信息”环节，目的是让学生了解虚假信息的特点并能学会辨识虚假信息，提升媒介应用能力和媒介素养，在此基础上，可以引导学生走近媒体人，了解媒体人，从而养成健康向上的思想和情感，在更高层次上提升辨识媒介信息的能力和素质。 生涯融合素材 专业 职业 行业 人物 生活应用 科学前沿□ 时事热点 融合素材介绍 1.新闻事件的回顾； 2.媒体人的职业素养； 3.媒体行业对应的优势大学及专业介绍。 设计意图 1.分析总结谣言和正确信息的特点，明确网络新闻辨识的基本方法。 2.通过绘制“媒介信息评价标准表”，检验学生是否能有效运用信息辨识的方法。 3.通过新闻事件的回顾和媒体人的介绍，引导学生了解媒体人的职业素养，培养正确的人生观、价值观、审美观。 课程设计 【教学过程设计】 学科教学设计（25min） 一、回顾与导入 师：同学们，我们在前面的学习中，知道了我们所处的是一个信息时代。信息技术创造了全新的阅读与交流环境，我们要“认识多媒介”“善用多媒介”。大家知道最近频频上热搜的新疆棉花事件吗？如果不了解，你会通过什么方法进行了解呢？ 生：上网百度，问父母，问同学等。 师：看来，大多数同学还是通过媒体进行了解的。下面，我们来看两则新闻报道， 请大家谈谈你对这两份报道的看法。 出示BBC新闻报道《中国被玷污的棉花》和新浪新闻报道《BBC报道“中国被玷污的棉花”？》 生谈看法。 师：都说眼见为实，下面我们再来观看一个新华社播发的一个短视频，让全世界看清新疆真实的机采棉是怎样的。 事实胜于雄辩，该视频在海外社交媒体平台播出后，立即引起海外网友对西方假新闻的驳斥。事实上，我们一搜索就可以发现，BBC对新疆的不实报道由来以久。可见，在这个信息时代，信息传播过程中的夸大、隐瞒、剪裁和篡改时有所见，我们如果轻信流言蜚语，对道听途说的传言不加考察分析，就会是非不分，以讹传讹。如何才能辨别信息真伪与良莠呢？ 二、活动教学 1.活动一：学生根据“微信公众号辟谣助手”“新浪辟谣合集”等媒介搜集粉碎的谣言，同时查找真实的新闻信息，分析各自的特点。 谣言特点参考：新闻没有具体的时间、地点、人物、原因、经过。传播源头大多是个人账号或营销号，且信源追溯一般具有唯一性，不如真实事件的信息源多元。初始传播媒介平台主要为微信朋友圈，在熟人之间传播。大量运用故事元素，穿插了大量虚假的数据分析，虚构真实感。假借专家之口。题目大多设置悬念，多用夸张，引发读者阅读兴趣。 正确信息特点参考：传播者大多为权威媒体或经权威媒体转载的传播者，信息源多元。传统媒介与网络媒介相结合。尊重事实，细节详尽，时间、地点、人物、时间具体详细。主题正面，引导舆论，媒体立场正面积极，符合社会主义核心价值观。标题简洁明确、生动可感，不一味追求夸张与悬念。 2.活动二：总结网络新闻辨识的基本方法，绘制“媒介信息评价标准表”。 参考示例： 媒介信息评价标准表 评价标准 评价依据 评价结果（在相应位置打“√”） 信息来源的可信度 核查信息来源，若是来源于书籍、报纸、期刊等正式的出版物，可信度就较高；若是网上信息，则要追查信息的原始来源，之后根据网站类型，判断其可信度（例如信息来源于官方网站，可信度就高；来源于网民论坛、微信等自媒体，可信度就低）。 低 较低 中 较高 高 新闻内容的完整性 检查新闻的基本要素（时间、地点、人物、原因、经过）是否齐全，缺少某个要素、某个要素本身存在虚假性或者要素与标题没有关系，都可能是虚假信息。 低 较低 中 较高 高 新闻证据的真实性 新闻中具备调查核实的精确数据，核心事件的图片、视频等。当事人提供的新闻事实是否经过具有权威性的第三方的核实。 低 较低 中 较高 高 媒介立场的可靠性 假新闻往往借助虚假信息煽动情绪，或者处于某种营利的目的。真实新闻往往尊重事实，不夸大，不虚构，价值导向正面积极，符合社会主义核心价值观。 低 较低 中 较高 高 新闻