第6课《老山界》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

《老山界》教学设计 【教学目标】 知识与技能：积累生字词、赏析精彩片段 过程与方法：引导学生自主学习、讨论交流 情感态度与价值观：通过品读“之字形”奇观、夜宿峭壁所见所闻，体会红军战士的英雄气魄及革命乐观主义精神。 【教学重难点】 重点：通过关键词重读、添加语气词、情景演读等方法品读老山界的“奇难”“奇丽”。 难点：精读关键段落，品读红军的英勇乐观，体会红军长征的“奇伟”精神。 【教学过程】 导入:毛泽东七律《长征》引入。“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。同学们，这万水千山之中，第一座难翻的山你们知道是哪座山吗？对，老山界。今天，就让我们跟随陆定一的文字，去见证这支军队当面的这段英勇历程。 一、初读课文，感知内容思路 1.默读课文，一句话概括文章内容。 提示:注意阅读速度，随手圈画表示时间与地点转换的词语。 明确: 人物:红军 事件:翻越老山界。 2.跳读课文，绘制红军行进路线图。 结合圈画的时间地点，在黑板上绘制行军路线图，直观呈现翻越历程。 3.看着路线图，用一段话叙述红军翻越老山界的经过。 设计意图:以上三个活动，从一句话概括，到路线图呈现，再到一段话口述，由概括到具体，由听觉到视觉，再到视听结合，让学生在文本中打两个来回，帮助学生清晰、具体地感知了文章的思路和内容。 二、细读课文，梳理翻山之“难” 1.细读发现翻山之难 同学们，通过刚才的复述，我们发现红军翻山是从前一天的下午开始，天黑行至山脚，半夜在山药露宿，第二天天亮后翻过雷公岩，继续攀爬，直到下午两点多才登上山顶，然后一口气跑下山。三十里山坡路，十五里下坡路，真不容易。作者是怎么说的？我们齐读第30段最后一句——难翻的老山界背我们这样笨重的队伍战胜了。 下面，请大家细读文本，划出你觉得体现翻山难的语句。 2.交流梳理翻山之难 学生朗读自己圈画的语句。教师追问:这些语句，你读出了哪方面的难?你从哪里读出来的？(环境描写，细节描写，词语运用……) 梳理明确:走路难，吃饭难，睡觉难，处境难…… 设计意图:以上两个步骤，以问题驱动学生细读文本，体会作者用环境描写、细节描写等方法，着意塑造的“难”，培养学生的语感。 三、研读文本，感受红军之“勇” 同学们，这么难的条件和环境里，我们的红军战士是怎样的态度?来，我们齐读30段的这句话—— 我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个队伍每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。 这就是“红军不怕远征难”。那么，你从文中哪些语句读出了红军战士这种英勇、无畏与坚强呢?划出具体语句交流。 三句话，晚上睡觉，殿后的医务人员和掩护部队等段落。朗读，品读，总结其精神品质:奋勇争先，不怕牺牲；不甘落后，团结一致；昂扬豪迈，乐观坚强…… 小结:这就是我们的红军战士，行路难不怕，举起“之”字火把，前后呼喊着一路攀登；睡觉难不怕，天为被峭壁作床，严寒里酣然入睡；吃饭难不怕，忍受饥饿，脸盆茶缸煮粥吃；处境难不怕，枪声炮声中顽强挺近。这就叫“红军不怕远征难——万水千山只等闲!”(把困难重重的环境与英勇坚强的人物融合起来，总结一段话) 追问：红军之勇与翻山之难是什么关系? 明确:衬托。在特定情境与环境中塑造人物形象，更凸显了人物的精神品质。 设计意图：紧贴语言文字，培养学生的语感；回扣整合上一环节，让学生理解人物形象与环境的关系，进一步训练塑造人物形象的方法。 四、思考探究，感悟长征精神 同学们，作者为什么要写《老山界》呢？通过这篇文章，他想表达什么？ 理解文章主旨，我们要特别关注文章中抒情议论部分。请大家齐读30段—— 到了山顶，已经是下午两点多钟。我忽然想起:将来要在这里立个纪念碑，写上某年某月某日，红军北上抗日，路过此处。我长长的吐了一口气，坐在山顶上休息一会儿。回头看队伍，没有翻过山的只有不多的几个人了。我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。 追问：“坚强的意志”指的是什么？ 交流总结：崇高的革命理想，坚定的革命信念；乐于吃苦，不惧艰难的革命乐观主义；善于团结，顾全大局的集体主义；勇于战斗，无坚不摧的革命英雄主义…… 大家再齐读最后一段—— 老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。 “第一座”，“小得很”这两个词语，将老山界与二万五千里长征联系起来，以点带面。这种“坚强的意志”就是伟大的长征精神。长征是中国共产党和红军谱写的壮丽史诗。同学们，让这种精神在我们心中扎根，在实现中华民族伟大复兴的道路上，我们一起书写新的篇章! 最后，再次齐背《长征》—— 红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖