8.匆匆-（讲解课件）【优翼·学练优】2023-2024学年六年级语文下册同步备课

旧知导入 我们在这个学期学过《长歌行》，你们还记得吗？请同学给大家背一背。 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲！ 长歌行 是啊，“百川东到海，何时复西归”。时间就像流水一样一去不复返。今天我们就一起走进名篇散文《匆匆》，感受时光匆匆带给我们的触动。 感受新知 精华版（配教案） 六语下 统编 “匆”字最后一笔的点不要漏写，最后一长点要贯穿两撇。 读到“匆匆”，你的脑海里会浮现怎样的画面呢？ 第一课时 作者简介 朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦。中国现代散文家、诗人。 代表作品有散文集《背影》、诗文集《踪迹》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 《匆匆》写于1922年3月，恰逢“五四”运动落潮期，身为小资产阶级知识分子，作者感受着时代脉搏，内心充溢无尽找不到出路的迷茫苦闷。但是坚强的他并不甘心沉沦，而是执着地追求人生理想。这篇文章在淡淡哀愁中透出诗人心灵不平的低诉，反映了当时大部分知识青年的普遍情绪。 写作背景 01 自读课文，读准字词，读通语句。 02 思考：作者在文中主要想要表达什么？ 初读感知 齐读生字词 躲藏 挪移 徘徊 蒸融 赤裸裸 遮挽 痕迹 头涔涔 泪潸潸 luǒ cáng pái huái zhēng zhē cén nuó hén shān 藏 挪 徘 徊 蒸 会写字 书写时注意生字的占格哟！ 书写提示 裸 藏 里面的“臣”要窄小，“戈”斜钩带弯势，与撇相协调，不要漏写点。 辨 字 识 记 隐藏 东躲西藏 臧（zāng）否（pǐ） 书写指导 蒸 “蒸”字的上下布局要紧凑。“烝”捺伸展，四点底托上。 辨 字 识 记 蒸发 水蒸气 拯救 书写指导 词语解释 【徘徊】文中指在一个地方来回走动。比喻犹豫不决， 也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。 【遮挽】拦阻;挽留。 【遮挽】蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中。本课指作者觉得 没在这世界上留下那么一点点有意义的痕迹。 【头涔涔】形容汗水从头上不断向下流的样子。本课指 时间如梭，作者却无力抓住而汗流不止。 词语解释 【泪潸潸】流泪不止。本课指时间如梭，作者却无力 抓住而泪流不止。 【茫茫然】形容迷茫的样子。 【凝然】蜘形容注意力集中；形容举止安详或静止不动。 【伶伶俐俐】机灵；灵活。 【蒸融】蒸发，消融。 整体感知 作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每部分的主要内容。 脉络梳理 第一部分 （第1自然段）提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 第二部分 （第2～4自然段）具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。 第三部分 （第5自然段）照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨。 讨论交流 作者在文中主要想要表达什么？ 作者在文中表达的主要是对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨和叹惋。 讨论交流 同学们再次浏览课文并思考：作者是怎样来写时间一去不复返的呢？ 通过一连串的提问来写的。 通过举出一些事例来写的。 通过抒发自己的感受来写的。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 讨论交流 作者并没有直接写日子是如何地一去不复返，而是写了燕子、杨柳、桃花、水滴。你对此有什么发现？体会到怎样的情感？ 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？ 对比 燕子 再来 杨柳 再青 桃花 再开 都能失而复得 时间 一去不复返 不能失而复得 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧；那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧；现在又到了哪里呢？ 一连串的问句目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。这里看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深怀念。 这句话中有个破折号，谁能把破折号后⾯的内容再读得更进⼀层。 作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。 我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 八千多日子是多少年？作者