7 猴王出世 (教学设计）2023-2024学年-统编版语文五年级下册

- - 教学内容 统编版小学语文五年级上册：7*《 猴王出世 》 教学目标 1.会认“芝、遂”等15个生字,读准多音字“呵”,会读“灵通、迸裂”等词语。 2.默读课文,遇到不明白的语句,能联系上下文,结合自己的阅读经验猜测大致意思。 3.能用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。 4.学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读名著的兴趣。 教学重点 1.了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴敢作敢为的特点,感受其形象。 2.学习阅读古典名著的方法,激发对古典文学的兴趣。 教学难点 1.了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴敢作敢为的特点,感受其形象。 2.学习阅读古典名著的方法,激发对古典文学的兴趣。 教学准备 课件、视频 课时安排 1课时 课前助学 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 通过分析人物的语言、动作等描写方法，来认识故事中的人物形象。 3. 读一读经典的名著，认识和了解更多有趣的人物。 第一课时 教学目标 1.会认“芝、遂”等15个生字,读准多音字“呵”,会读“灵通、迸裂”等词语。 2.默读课文,遇到不明白的语句,能联系上下文,结合自己的阅读经验猜测大致意思。 3.能用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。 4.学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读名著的兴趣。 教学板块 课中探学 教师活动 作业评价 一、谈话导入，引入新课。〔用时：3分钟〕 1.对照图片，说出人物的名字。 2．畅谈孙悟空给自己留下的印象。 3．根据搜集的资料介绍《西游记》及其作者吴承恩。 1.出示《西游记》中的人物的图片，引导学生对照图片说出人物的名字。 2．引导学生说出对孙悟空的印象。 3．组织学生简介《西游记》及其作者吴承恩。 　　学生汇报自己对《西游记》的了解后，教师要适当地进行补充，使学生对作者吴承恩及《西游记》有一个深刻的认识。 1.在检测生字的掌握情况时，引导学生读准以下生字的读音：遂(suì)、猕(mí)、挈(qiè)、镌(juān)、劣(liè)。 2．课文中有些词句，学生能知其大意即可。有些影响阅读的古今差异较大的词语，学生可通过查字(词)典的方式解决，有的可由老师直接告诉学生。 1.在出示表现石猴日常生活的句子时，教师引导学生观察句子的写作特点，明确写法。 2．在朗读时，引导学生读出韵味，体会白话文语言的概括性。 3．教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。 　　 教师在教学中可以借助其他视频资料、文字资料来加深学生对孙悟空的认识，激发学生的阅读兴趣。 　 召开《西游记》故事会。 二、初读课文，感知容。〔用时：7分钟〕 1.指导学生初读课文，画出读不懂的词句。 2．检测、巩固生字的掌握情况。强调“遂、迸、挈、劣”等字的读音。 指导学习多音字“呵”。 3．指导学生理解文中半文半白的词句。 4．指导学生朗读部分难读的语句，评议读文情况。 5．组织学生为课文分段，引导学生为每一部分加上一个小标题。 1.默读课文，边读边画出自己读不懂的词语、句子。 2．(1)同桌检测生字词的掌握情况。 (2)完成相关的字词练习，巩固对生字的掌握。 3．采用查字典或联系上下文的方法理解不懂的词句。 4．练习朗读，达到读通顺的程度，集体纠正容易读错或读不好的句子。 5．交流明确：课文共分为三部分。第一部分(第1自然段)，写石猴出世；第二部分(第2自然段)，写发现水帘洞；第三部分(第3、4自然段)，写石猴称王。 三、细读课文，随文识字。〔用时：20分钟〕 1.指导学生读课前导语，引导学生明确导语中提出了哪些阅读要求。 2．组织小组合作学习，抓住关键语句体会石猴的特点。 3．引导学生汇报自学情况。 (1)结合第1自然段，引导学生体会石猴的活泼可爱。 (2)结合第2自然段，引导学生体会石猴勇敢的性格特点。 (3)结合第3、4自然段，引导学生体会石猴聪明、动作敏捷、不自私、有大将之风的特点。 4．引导学生围绕中心总结、归纳石猴的特点。(活泼可爱、勇敢无畏、聪明伶俐、身手不凡。) 1.读课前导语，归纳阅读要求：石猴是从哪儿来的？他又是怎么成为猴王的？ 2．(1)默读课文，边读边思考边画出相关语句，写一写自己的理解。 (2)自学后在小组内讨论，最后小组派代表汇报交流学习成果，提出组内未解决的问题，其他组同学帮助解决。 3．(1)①抓住“四面更无树木遮