第5课《秋天的怀念》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册

5《秋天的怀念》教学设计 一、教学目标 1.在多种形式的诵读和关键字句的推敲中，感受作者复杂的感情； 2.在揣摩“母亲”和作者在困境中“好好活儿”的含义中获得人生的启示。 二、教学重点 有感情地朗读课文，推敲关键字句。 三、教学难点 品味描写语言，把握描写方法，体悟母子真情，获得人生启示。 四、教学用具幻灯片 五、教学课型新授课 六、教学课时1课时 七、教学过程 （一）导入: 以史铁生的颁奖词作为导入，这位给予众多人生命力量的作家也曾经陷入对生命绝望中，是谁带史铁生走出了绝望呢，今天就让我们走进《秋天的怀念》，来探寻原因，寻找生命的真谛。 （二）出示学习目标，让学生了解本节课的达成目标。 （三）预习检测检查学生对生字词，作者生平的掌握了解情况。 1.给加点的字注音。 　　瘫痪 (tān huàn) 憔悴(qiáo cuì) 仿膳(shàn) 　　侍弄(shì) 诀别(jué) 整宿(xiǔ) 2.解释下列词语的意思。 　　瘫痪：由于神经机能发生障碍，身体的某一部分完全或不完全丧失活动能力。 　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 　　诀别：不再相见的分别。 　　翻来覆去：来回翻身。 　3.作者简介 　　史铁生(1951—2010)，原籍河北涿州，中国作家协会会员。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。代表作有：《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我与地坛》等。其作品多次在全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。 （四）体会“我”的绝望 1.初读课文，找出作者瘫痪后变得暴怒无常的具体表现。屏显:望着望着北归的雁阵，————我会突然把面前的玻璃砸碎。 听着听着李谷一甜美的歌声，————我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 “听说北海的菊花开了，我推着你去走走”，————“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着——“我可活什么劲儿！” （师生共读，师读前半部分，生读后半部分） 2.学生齐读，重读砸、摔、捶，读出史铁生内心的怨气和怒火。 3.史铁生暴怒无常的原因是什么？他砸，摔，捶时的心情是怎样的？学生得出史铁生暴怒无常的原因是对生活绝望，心情沉重、悲伤。 4.此时此刻，对生活悲观和绝望的史铁生坐在窗前，看着窗外的树叶“刷刷啦啦”地飘落，他会怎么想，又会说什么？ 5.如果你是他的亲人或朋友，你想如何劝告他。 （五）理解母爱内涵 1.为让儿子重拾对生活的希望，史铁生的母亲是怎样做的呢？找出课文中描写母亲言语、动作、表情的句子，体会母亲对史铁生的爱。 2. 请同学们根据课文内容说话：“我从母亲的（）中，读出了有一种爱叫作......” 示例: 我从母亲的动作中，读出了有一种爱叫做理解，当“我”暴怒时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 （六）聚焦母爱细节 显屏:母亲的言语、动作、表情的句子。生再读这些句子，品味其中的的深沉的母爱。 1. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静：顾及“我”的心情，又怕我做傻事。 2. 当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的：心疼“我”的遭遇。 3. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活......：抓住“我”生的希望，希望“我”好好儿活。 4. 母亲进来了，挡在窗前：怕“我”见叶落而伤感。 5. 她憔悴的脸上现出央求般的神色：多么希望儿子有一点开心的时候。 6. 喜出望外：心想，儿子终于能够去北海看看了。 7. 她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：表现出内心的欢喜、欣慰之情。 8. 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：写母亲的高兴之情溢于言表。 9. 她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感：生怕儿子想到腿脚的瘫痪。 10. 她又悄悄地出去了：母亲不能多说话了，看似“悄悄”，其实发病了。（师生共读，师读前半部分，生读后半部分。） （七)感悟生命真谛 1.母亲出去了就再也没有回来，面对母亲的离开，史铁生的心情是怎样的？悲痛的，悔恨的。 2.学生读显屏上史铁生《我与地坛》中怀念母亲的段落，进一步体会在母亲去世后作者悲痛悔恨的心情。 3.文章最后史铁生说“”我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂”，母亲没说完的话到底是什么？史铁生又懂得了什么？ 4.又一个秋天，史铁生和妹妹去看了菊花，菊花是淡雅、高洁、热烈、深沉的，此刻的史铁生还会把手边的东西扔向四周的墙壁，还会突然把面前的玻璃砸碎吗？他变成了一个怎样的史铁生？ 5..如果你是史铁生，让你给母亲写一封寄往天堂