21《杨氏之子》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

杨氏之子教学设计 【教学目标】 1.会认“诣、禽”2个生字,会写“梁、诣、禽”3个字。 2.正确、流利地朗读课文,读好句子中的停顿。背诵课文。 3.能借助注释理解课文的意思,体会杨氏之子语言的巧妙机智。 【教学重点】 能借助注释理解解课文的意思。 【教学难点】 体会杨氏之子语言的巧妙机智。 【教学过程】 一、谈话导入,引出课题 1.看漫画猜小古文——《王戎不取道旁李》,它选自《世说新语》,进而引出《世说新语》中的《杨氏之子》,板书课题,齐读课题。 2.理解题目 (1)“氏”和“之”是什么意思,“杨氏之子”是什么意思?(杨家的儿子) (2)迁移运用:这样说,我是“ 氏之 ”,以我这样的例子(学生自我介绍) (3)简介《世说新语》。 二、朗读课文,正音习字 1. 读准字音、读通句子。 (1)自读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。 (2)指名学生读课文,相机纠正读错的字音,正确认读生字,重点强调 “为、应、家禽”读音。其中 “未闻孔雀是夫子家禽”中的“家禽”是现在说的“家禽”吗?师出示解释“禽”, 请你再读读这句。书读百遍其义自见。 2.借助停顿符号,读好停顿,读出韵味。 (1)自由练习读。 (2)指名读。 (3)师生对读。 3.指导书写“禽”, “禽”字“人字头”占比较小,撇、捺要张开,盖住下面的“离”。 三、理解文意,疏通大意 (一)回顾理解文言文意思的方法。 预设:借助注释、联系上下文、查工具书、利用插图。 (二)学生选择自己喜欢的方法自学,理解课文意思。 (三)引导学生理解第一句话: 梁国杨氏子九岁,甚聪惠。(在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。) 1、学生汇报。引导:你从哪里读懂了他“非常聪明”? 学生利用联系上下文知道 “甚”是很的意思,看注释知道“惠”是通假字,通“慧”,是智慧的意思,“聪惠”就是聪明、智慧,“甚聪惠”就是很聪明。一个“甚”字凸显了杨氏子的聪明。 2、语言运用:我们班这位男同学非常勤劳,可以说是——甚勤劳;她朗读的声音非常动听——甚动听;这位女同学非常非常博学——甚博学。 3、指名读,师生评,再说说句子意思。 4、小结理解句子意思的方法:借助注释、联系上下文。 (四)学生自学后,汇报交流理解后面几句话的意思。 1.理解“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。” 引导学生抓住“诣”“乃”等重点词语的意思,联系语境理解句子的意思。 2.理解“为设果,果有杨梅。” (1)通过联系上下文引导学生知道是杨氏子为孔君平摆出各种水果,其中有杨梅。 (2)引导理解杨氏子端出了好多水果,他待人热情。 3.理解“孔指以示儿曰:‘此是君家果。’儿应声答曰:‘未闻孔雀是夫子家禽。”(孔君平指着杨梅给杨氏之子看,说:“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说:“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”) (1)出示“禽”的古今意思,结合语境让学生选择。 (2)引导通过理解“应声”“夫子”等重点词语,联系语境理解句子的意思。 (五)讲述杨氏之子的故事。 四、品味语言巧妙,感受机智 1.杨氏之子给你留下了怎样的印象?(甚聪惠) 2.从哪读出杨氏之子的“甚聪惠”?小组交流汇报 3.汇报:(1)为设果。(2)应声答曰。(3)他的话语“未闻孔雀是夫子家禽”。 4.理解杨氏之子的语言巧妙 (1)杨氏子在“应声答曰”时,他是怎么想的? 杨氏子想到——孔君平看到杨梅,联想到自己姓杨,就说杨梅是我家的果子,那我也找到一个事物名字跟孔君平的姓一样来回答他。 (2)那杨氏子为什么说“未闻孔雀是夫子家禽”? 对比阅读:a.“孔雀是夫子家禽” b.“未闻孔雀是夫子家禽”的异同。 这样用否定句式既有礼貌,又有力地表明了没有听说孔雀不是您家的鸟,进而推断杨梅也不是我家的果子。反映了杨氏子语言巧妙机智。 5.朗读指导 “应声答曰”杨氏子的回答是如此快速,如此巧妙,如此有礼,怪不得文章一开头就说了——(学生接读)梁国杨氏子九岁,甚聪 惠。 6.践行“妙对” (1)我们也来学习巧妙机智的说话,如果来访的是黄君平、石君平你会怎样回答?指名学生回答。 (2)如果来访的人是跟你同姓,你还会巧妙回答吗? 7.再读课文,读出感情。 五、拓展阅读 《世说新语》中还有许多像杨氏之子一样聪明、有智慧的孩子,请同学们课后继续阅读这本书,领略文言文的魅力。 六、总结收获 1.学生谈收获。 2.小结:这节课我们读出了文言文的韵味,借助注释等方法读懂了课文,认识了聪明、有智慧的杨氏之子,学习了他巧妙机智的话语,感受了他语言的风趣、幽默,以后我们也要学习杨氏子做一个会说话的人。 【教学反思】 文章中杨氏子的语言非常巧妙,但是让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去,我在开课的时候就出示了王戎的故事,让孩子感知语言的艺术。这样孩子对于语言的艺术感