一 比大小-【良师教案】2023-2024学年四年级下册数学同步教案（北师大版）

了低一格表示小数的记法。 (2)在西方,小数出现很晚。 直到 16 世纪,法国数学家克拉维斯首先使用 了小数点作为整数与小数部分分界的记号。 本节课结合实际,在充分挖掘新教材中蕴含的数学意识和教学思想方法的基 础上重组教材,充分调动学生的学习积极性。 在教学过程中,注重知识网络的构 建,始终把学生放在主体地位,让学生在自主参与学习活动的过程中学到知识,增 长才干,提高素质。 课堂上,我努力营造轻松愉快的学习气氛,引导学生积极参与 学习过程,学生的情感始终处于身心投入的最佳状态,形成良好的学习氛围。 4 本节课主要教学比较小数大小的方法。 教学过程中,可以让学生以小组讨 论为主的学习方式,借助主题情境图,在教师的引导下学会自己去观察、发现,课 后得出结论,同时在描述和倾听各自思考过程的交流活动中,学会有条理地表达 自己的思想。 在自我思考的过程中培养学生的逻辑推理能力和归纳总结的能 力,形成良好的学习数学推理的习惯。 本节课在学生已经有了整数“比大小”的经验基础上,创设学生熟悉的“运 动会”情境。 从“运动会”主题情境出发,引出比较小数大小在实际生活中的运 用。 可以将学习比较整数大小的经验迁移到教学过程中,教学效果将会事半功 倍。 1. 学会比较两位小数的大小。 2. 在比较小数大小的过程中发展自己的推理能力。 3. 发展数学思维,学会用迁移的方法解决数学问题。 重点 学会比较两位小数的大小,培养学生的推理能力。 难点 81 能掌握比较两位小数的方法并正确比较两位小数的大小。 多媒体课件、小黑板。 一、激趣导入 师:同学们有没有参加过运动会中的比赛? 大家在电视上看过运动会比赛 吗? 今天老师就带来了跳高和跳远的高手,大家看看他们的得分情况,(多媒体 出示情境图)下面就请你们来当小裁判,看看他们谁是第一名。 设计意图　 通过情境引入,激发学生的学习兴趣和学习动力,引导学生思 考,增强学生的求知欲望,让学生初步感知小数有大小,体会比较小数在实际生 活中的意义。 二、探究新知 1. 谁跳得高? 多媒体课件出示“跳高成绩”表。 姓名 成绩 /米 王红 0. 69 李娜 0. 8 　 　 陈述:跳高比赛中,王红跳 0. 69 米,李娜跳 0. 8 米。 提问:你能判断这两位选手中谁跳得高一些吗? 请你们自己猜一猜、想一 想,并和同桌说一说你这样比较的理由。 设计意图　 让学生独立思考,给学生留有一定的思考空间,这样不至于使有 的学生养成依赖别人的不良学习习惯。 同桌相互说一说的活动可以培养学生的 语言逻辑能力。 师:请同学们四人一组,讨论谁跳得高。 设计意图　 学生在经过充分的思考后进行讨论,可以在倾听别人的思考过程中 有所收获。 师生共同小结:当两个小数的整数部分相同时,我们就要看它的十分位,十 分位上大的那个数就大。 2. 谁跳得最远? 多媒体课件出示“跳远成绩”表,学生观察。 姓名 成绩 /米 郑强 2. 97 李明 3. 13 张华 3. 08 　 　 提问:你能将这三位选手演讲的成绩按从大到小的顺序排列起来吗? (指导 学生理解应按怎样的顺序排列) 学生独立完成,教师指名学生回答,集体订正。 91 一　 小数的意义和加减法 师:你能结合这三位选手演讲的成绩排列总结出比较小数大小的方法是什么吗? 小黑板出示: (1)先比较(　 　 )部分,(　 　 )部分大的那个数就大; (2)如果(　 　 )部分相同,就要看( 　 　 )位上的数字,( 　 　 )位上大的那 个数就大; (3)如果(　 　 )部分相同,就要看( 　 　 )位上的数字,如果( 　 　 )位上相 同,就要看(　 　 )位上,(　 　 )位上大的这个数就大。 设计意图　 通过提示有助于学生归纳总结能力的培养。 三、巩固练习 1. 比大小。 0. 839○ 0. 9　 　 　 　 6. 07○ 6. 7　 　 　 　 5. 45○ 5. 63 4. 03○ 4. 009 7. 217○ 7. 22 7. 19○ 71. 9 2. 下面的小数各在哪两个相邻的整数之间? <1. 8< 　 　 　 　 　 　 　 >23. 47> <5. 006< >70. 02> 设计意图　 通过“层层递进”的练习题,帮助学生由浅入深地巩固新知,加 深学生的理解。 3. 完成课本第 10 页“练一练”部分的习题。 学生独立完成,小组交流,集体汇报。 四、课堂小结 师:通过这节课的学习,你有什么收获? 还有什么不懂的地方吗? 比大小 (1)先比较(　 　 )部分,(　 　 )部分大的那个数就大; (2)如果(　 　 )部分相同,就要看( 　 　 )位上的数字,(　 　 ) 位上大的那个数就大; (3)如果 ( 　 　 ) 部分相同,就要看 ( 　 　 ) 位上的数字,如 果(