三 第2课时 队列表演(一)-【良师教案】2023-2024学年三年级下册数学同步教案（北师大版）

是在对“有”的否定中出现的,意思是没有。 总之,有关 0 的起源还没有一个定论,但是无论如何,0 自从一出现就具有 非常旺盛的生命力。 现在它广泛应用于社会的各个领域。 本节课我通过创设学生熟悉的生活情境来激发学生探究学习的兴趣。 通过 引导学生观察算式的特点,从而调动了学生已有的知识经验,并展开积极的思维 模式。 通过比较,学生联系已有的简便算法,将乘数末尾的 0 前面部分的数位对 齐先乘,然后在乘得的数的末尾添 0,从而得到结果。 在学生讨论的基础上直接 用简便方法计算,使学生明确:两个乘数末尾一共有几个 0,就要在乘得的数的 后面添几个 0。 教学时注意提醒学生:乘得的数的末尾的 0 要与添上的 0 区分清 楚。 第 2 课时　 队列表演(一) 本节课主要教学两位数乘两位数的不进位乘法。 这部分内容是对以前所学 计算的延伸和提高,对于学生来说,经历从两位数乘一位数到两位数乘两位数的 乘法的过程是形成乘法计算技能的重要环节,也是后续学习两位数乘三位数乘 法的基础。 教材以“队列表演”的情境为载体,通过解决有多少人参加队列表演 的问题,帮助学生理解算理,感受到数学与生活的联系,增强探索意识,获得成功 体验,树立学习自信心。 学生已经学过并掌握表内乘法及两位数乘一位数乘法的基本算理,而且本 单元第一课时学习的“找规律” (乘数是整十数的乘法)也为本节课的学习作 了铺垫。 1. 结合“队列表演”的问题情境,探索两位数乘两位数(不进位)的乘法计算 方法,体会算法多样化。 2. 会进行两位数乘两位数的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。 3. 培养学生良好的学习习惯和勇于探索的精神。 66 重点 理解并掌握两位数乘两位数(不进位)的计算方法。 难点 用乘法竖式计算两位数乘两位数时,十位上的数写在哪一位上。 多媒体课件、口算卡片。 一、导入新课 1. 直接说出得数。 20×20 = 　 　 　 　 10×30 = 　 　 　 　 50×30 = 　 　 　 　 60×20 = 12×40 = 130×20 = 160×40 = 20×50 = 用口算卡片依次出示,并指名学生回答。 2. 多位数乘一位数的笔算乘法。 2 3 × 3 　 　 　 5 8 × 4 　 　 　 1 6 5 × 6 学生独立计算,教师指名学生板演,最后集体订正。 二、探究新知 1. 多媒体课件出示主题图。 师:从情境图中能得到哪些数学信息? 生:学校举行队列表演,一共有 12 行,每行有 14 人。 师:根据这些信息,你能提出什么数学问题? 生:一共有多少人参加队列表演? 师:你能列出算式吗? (指名学生回答) 教师板书:14×12 = 师:请同学们仔细观察,今天的乘法算式和我们过去学过的乘法算式有什么 不同? (同桌交流,再指名学生回答) 师:今天的算式是两位数乘两位数(非整十数)的乘法,以前我们只学过两 位数乘一位数以及两位数乘整十数的乘法。 师:一共有多少人参加队列表演? 你能帮忙算一算吗? 学生独立探索,再小组交流,最后汇报结果。 教师板书: 方法一:14×12 =168 14×10 =140…………10 行有多少人 76 三　 乘　 法 14×2 =28…………2 行有多少人 140+28 =168…………12 行有多少人 方法二:14×12 =168 4×12 =48…………4 列有多少人 10×12 =120…………10 列有多少人 48+120 =168…………14 列有多少人 2. 出示问题:下面的方法你能看懂吗? 14×12 × 10 4 10 100 40 2 20 8 　 　 学生在小组内交流,小组代表汇报,其他学生补充。 教师小结:10 行学生,每行 10 人,有 100 人;10 行学生,每行 4 人,有 40 人; 2 行学生,每行 10 人,有 20 人;2 行学生,每行 4 人,有 8 人。 将总数加起来,就 是 12 行学生,每行有 14 人,一共有 168 人。 3. 算一算。 15×11 = 　 　 　 　 　 23×12 = 学生仿照上面的列表方法算一算,并说一说这样算的道理,然后全班交流。 三、巩固练习 1. 完成“练一练”第 1 题。 学生自主读题,并独立完成计算,教师巡视指导,然后全班一起核对答案。 2. 完成“练一练”第 2 题。 学生自主填表,师生一起核对答案,并说说每一步计算的意义。 3. 完成“练一练”第 3 题。 学生尝试计算,全班反馈交流。 4. 完成“练一练”第 4、5 题。 全班集体读题,并列式计算,教师指名学生汇报列式和计算方法。 四、课堂小结 师:这节课学习了什么知识? 你有什么收获? 队列表演(一) 方法一:14×12 =168 14×10 =140…………10 行有多少人 14×2