4 比例 同步练习-【王朝霞创维新课堂】2023-2024学年六年级下册数学同步优化训练(人教版)

朝霞 四 比例 比例的意义和基本性质 1 比例的意义 答读见PB 回 基础过关 1填空题。 (1)0.2:0.4-( ),4:8-( ).因为它们的 )相等,所以这两个比可以组 成比例,组成的比例是 )。 (2)把3:12=4:16改写成分数形式: )( ).它们组成的比例是( )。 (4)①A、B两个正方形的边长的比是 ).周长的比是 16cm ( 8cmA B ),这两个比( )(填“能”或“不能”)组成 比例。 ②A、B两个正方形的面积的比是 ),这个比与边长的比 )(填“能”或“不 能”)组成比例。 ②下面各组中的两个比可以组成比例吗? 如果可以,把组成的比例写出来。 (1)4:3和0.2:0.15 3为了装饰新建成的老年活动中心,奶奶剪了三张大小不同的长方形剪纸。 (1)写出每张剪纸长和宽的比,并算出比值 10cm 18cm 24cm (2)选出其中的两个比组成一个比例。 能力提升 4[思维拓展]用图中的4个数据可以组成多少个比例?请将组成的比例写出来。 6cm 创维新课堂1数学 六年级 下册 RJ 33 比例的基本性质 答案见P9 基础过关 ..。 填空题。 (1)比例5.-5 中.( )和( )是外项,( )和( 811 )是内项。 回 ). (3)3:2一9:6.如果外项3增加到15,那么内项9应该增加( )才能使比例成立。 (4)已知三个数分别是0.8、2和5,再添一个数就能组成比例,这个数可能是( )。 2选择题。(将正确答案的序号填在括号里) (1)已知一个比例的两个内项之积是30,那么两个外项不可能是 ).。 A. 5和6 D. 8和2.5 (2)[沈阻市]如图,三角形a边上的高为b,c边上的高为d。根据这些信息,下列式子中 不成立。 A.a:c-d:b C.a:c-b:d 0 下列哪几组中的四个数可以组成比例?把可以组成的比例写出来。 (#2) (1)1.2、8、9和60 23 4已知4×13三5×10.4.根据比例的基本性质,你能写出比例吗?(任意写出4个) 能力提升 , 34 创维新课堂1数学 六年级 下册 BJ 3 解比例 答案见P9 基础过关 ,。 填空题。 (1)x:5三7:6.解比例要先利用 )把比例转化成( ),再 得出比例的解为( )。 凹册 (2)在括号里填上合适的数。 3( ~ 0.3( 15:3-( ):1 4 32 ②解比例。 1.1-1. 0.243 5:x-15:7 254 3 。 奶奶喝的止咳药是药原液与水按照1:12的体积比配制的,现在要用25mL药原液配制止 咳药,那么需要用多少毫升的水? 4大力推广植树造林,增加森林对大气中碳的中和作用,可以有效控制温室效应。某地2022 年计划造林面积12.4公顷,实际造林面积与计划造林面积的比是5:4.该地2022年实际造 林面积是多少公顷? 能力提升 53月份,甲、乙两家店的收入的比是5:4;4月份,甲店收入下降5万元,乙店收入增加2万元, 甲、乙两家店的收入的比是5:8。3月份甲、乙两家店的收入各是多少万元? 创维新课堂|数学 六年级 下册 RJ 35 练习课(第1~3课时) 答案见P10 基础过关 ..。 填空题。 (1)用6、3、9、18组成一个比例:( )。 回p ):( (2)如果 )。 (3)在一个比例里,两个内项互为倒数,其中一个外项是0.4,另一个外项是( ). (4)黄金分割比是指将一条线段一分为二,较长的那条线段与整条线段的比值等于较短 那条线段与较长线段的比值。请你结合下面的图形,写出一个满足黄金分割比的比 例:( )。 2解比例。 1.25. 15:4-r:10 2.4:1.6-12:x __ 0.251.6 3思思和佳佳各自调制了一杯糖水。思思用了20g糖和100g水,佳佳用了25g糖和150g水。 )、( ),它们( (1)思思和佳佳所调制的糖水中糖与水的质量比分别是( _ (填“能”或“不能”)组成比例 (2)按照思思调制的糖水中糖与水的质量的比,计算250g水中要加入多少克糖 4[新情境]在“少儿微心愿”新时代文明实践活动中,少先队员们和社区居民们一起做月饼、包 饺子,亲身体验传统文化。已知参加做月饼的人数与参加包校子的人数的比是4:3,参加 做月饼的有80人。参加包饺子的有多少人 能力提升 5甲、乙两个图形部分重叠在一起,重叠部分的面积与图形甲的面积的比是1:3,是图形乙面 积的 已知图形乙的面积是48cm{,则图形甲的面积是多少平方厘米? 乙 36 创维新课堂1数学 六年级 下册 BJ 正比例和反比例 4 正比例 答案见P10 基础过关 1填空题。 (1)某种圆珠笔的数量和总价如右表。 凹册 表中( )和( )是相关联的量,这 数量/支 2 3 1 ._. 两种相关联的量中相对应的两个数的