8、匆匆（课件） 第二课时-2023-2024学年六年级下册语文（统编版）

朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。 ——林非 朱自清散文的特色： 诗意的语言，细腻的感受。 谈话导入 时间的流逝是看不见也摸不着的，为什么作者能写得如此真实感人？让我们再次走进课文，用心读一读，看看作者是怎样写出时间的来去匆匆的？ 第二课时 8、匆匆 学习目标： 1.感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 2.抓住重点语段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 3.熟读并背诵课文。 （1）默读课文第一段和最后一段,总结段落大意。 ——为什么我们的日子一去不复返呢？整体掌握课文结构，学习首尾呼应的写作方法。 （2）品读“时光一去不复返”的内容，重点品读第一段。 ①将第一段改成小诗并进行诵读,感受优美的语言文字。 学习任务一：细读课文,体悟“时光匆匆” （1）“像一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里。”作者这里是怎样寻找日子的踪迹的？ “我的日子”比作“一滴水” “时间长流”比作“大海” 把抽象的时间生动具体地展现在了我们眼前，虽然时间是够不到、摸不着的事物，但水滴和大海却是我们所知晓的，而且我们也能够想象出一滴水和整个大海之间是相差特别悬殊的。 默读课文第二段,寻找答案 改为“二十四年的日子已经从我手中跑去”好吗？ （2）作者找到答案后的情感状态是怎样的？ 作者先是在第一段中感叹时间的飞逝，继而追问自己的日子去了哪里？ 告诉我们:自己的日子都消逝在了时间长河中，同海底捞针。诉说着时间的无情,诗人不禁“头涔涔”而“泪潸潸”了。 第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。 （课后第三题） 拟人、排比、生活细节表达情感 品读课文第三段——时间如此匆匆 ①时间是怎样地匆匆呢? （1） 拟人:“早上，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”太阳被人格化了，他像一位青春年少的姑娘迈动脚步来了，悄悄地从诗人的身边走过，随着太阳的“挪移”也“茫茫然跟着旋转了”。 （2）排比: 诗人用一系列排比句展示了时间飞逝的。吃饭、洗手、默思，是人们日常生活的细节，诗人却敏锐地看到时间的流过。 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚哇，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 想一想，围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题，作者是从生活中的哪些方面来表现的？在文中找一找，圈起来 10 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 这句话作者描写了几个生活细节？有什么作用？ 洗手 吃饭 默思 以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意间来去匆匆。 0 作者发现日子在洗手、吃饭、默默……时悄悄地过去了，你还能想到其他方面吗？ 聊天 玩耍 看电视 晒太阳 …… 选自“课中导学单”活动三 结合生活，学写练笔。 小学六年的时光转瞬即逝，关于时间，你们一定也有话想说，请拿起手中的笔，仿照第3自然段，写下你们对时间流逝的感触吧。（课后第三题） 跑步的时候，日子从奔跑的双腿间过去； ______的时候，日子____________________； ______的时候，日子_________________________； ________的时候，日子_______________________。 晨读 从朗朗的书声间飘过 看书 从翻动书页的指尖上溜走 写作业 从忙碌的笔尖下滑走 ②作者的挽留 当他企图挽留时，它又伶俐地“跨过”，轻盈地“飞去”，悄声地“溜走”，急速地“闪过”了，时间步伐的节奏越来越快。 ③作者生动形象的描写 让我们感受到了时间的俏皮,它就像一只可爱的小精灵一般,在我们生活的每一处角落都能寻见它的踪影,来也匆匆,去也匆匆。 ①作者为何追问? 创作背景： 《匆匆》写于1922年3月，恰逢“五四”运动落潮期。当时的“五四” 知识青年忙于救国，忙于追求进步；他们备受当时政治环境的压迫，却没有停止追求进步的脚步；他们苦恼、彷徨，却在冷静的沉思后，继续追赶人生的路。“五四”运动落潮期的现实情况让朱自清失望，但作者在彷徨中并不甘心于沉沦,执著地探寻与追求。 品读课文第四段,追问生命 ②追问生命 （1）作者进行了几次追问? 六