第13课《最后一次讲演》跨学科教学设计 2023-2024学年下学期统编版语文八年级下册

《最后一次讲演》跨学科教学设计 课标分析 《最后一次讲演》是闻一多先生1946年7月15日在李公朴追悼会上所做的讲演，在2022版语文新课标中有着明确的教学要求。 这些要求主要包括三个方面： 1. 知识与能力：通过阅读课文，学习演讲词的特点，了解闻一多先生的爱国情怀和民主精神，提高语言表达能力和思维能力。这要求学生在阅读过程中，能够掌握演讲词的基本特点，理解闻一多先生的思想情感和精神风貌，并通过阅读提高自己的语言表达和思维能力。 2. 阅读与鉴赏：通过阅读文本，培养学生理解、分析、概括能力。这要求学生在阅读过程中，能够深入理解文本内容，分析文本结构，概括文本主旨，从而提升自己的阅读理解和鉴赏能力。 3. 思维发展与提升：通过分析文章的结构和表达方式，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，引导学生思考如何在现实生活中运用演讲技巧和表达方式。这要求学生在理解文本的基础上，能够分析文章的结构和表达方式，培养自己的逻辑思维和批判性思维，同时能够将所学的演讲技巧和表达方式应用到现实生活中。 教学分析 教学目标 1. 文学理解：通过阅读和分析《最后一次讲演》，理解演讲者的情感、观点和目的。 2. 历史背景：了解演讲所处的历史背景，理解当时的社会和政治环境。 3. 语言技巧：分析演讲中的修辞手法、语言表达和逻辑结构。 4. 跨学科整合：将文学、历史、语言学与心理学、社会学等其他学科相结合，全面理解演讲的影响和意义。 教学内容 1. 文学分析：通过阅读《最后一次讲演》，分析演讲者的情感、观点和目的。讨论演讲中的主题、意象和隐喻。 2. 历史背景研究：查找资料，了解演讲发生的历史背景和相关事件。讨论这些因素如何影响演讲的内容和形式。 3. 语言技巧探究：分析演讲中的修辞手法、语言表达和逻辑结构。讨论这些技巧如何增强演讲的说服力和感染力。 4. 跨学科整合：邀请其他学科的教师参与课堂，从心理学、社会学等角度探讨演讲的影响和意义。 教学方法 1. 小组讨论：学生分组讨论演讲的主题、情感和观点，以及演讲者的目的和意图。 2. 角色扮演：学生模拟演讲者的角色，重现演讲场景，体验演讲者的情感和表达。 3. 跨学科合作：与其他学科的教师合作，共同设计跨学科的学习活动和项目。 4. 研究报告：学生撰写关于演讲的历史背景、语言技巧和跨学科意义的研究报告。 教学评估 1. 课堂参与：评估学生在小组讨论和角色扮演中的表现，了解他们对演讲的理解和感受。 2. 研究报告：评估学生的研究报告，检查他们对演讲的历史背景、语言技巧和跨学科意义的理解和分析能力。 3. 跨学科项目：评估学生在跨学科项目中的表现，了解他们如何将文学、历史、语言学与其他学科相结合，全面理解演讲的影响和意义。 《最后一次讲演》跨学科教学过程可能如下： 教学过程 1. 导入新课：播放一段有关《最后一次讲演》的视频，引导学生了解历史背景和人物关系，激发学生对演讲内容和修辞手法的兴趣。 2. 感性理解：通过朗读、角色扮演等方式，让学生感受闻一多先生的演讲魅力和激情，理解演讲中的情感表达和修辞手法。 预设：《最后一次讲演》是一篇充满情感与力量的演讲，其情感表达和修辞手法都值得我们深入探究。 首先，从情感表达方面来看，这篇讲演借助了大量的感叹句来抒发强烈的爱憎之情。感叹句在语法上常借助叹词、助词，并配合使用惊叹号，从而更直接、更强烈地表达作者的情感和观点。在《最后一次讲演》中，这种感叹句的使用频繁且富有深度，例如“也是昆明人的光荣！”这句话表达了对李公朴先生的赞美之情，而“你站出来！ 是好汉的站出来！ 你出来讲！”则是对敌人的痛斥和愤怒。这些感叹句不仅展现了闻一多先生对李公朴先生的深深敬仰，也展示了他对敌人无比强烈的愤恨和蔑视。 其次，从修辞手法来看，这篇讲演运用了多种手法来揭露敌人的罪恶。其中，对比和反衬是两种重要的修辞手法。对比是将两个相对或相反的事物，或者将一个事物的两个不同方面共同列举出来，相互比较，从而突出其差异。在《最后一次讲演》中，闻一多先生通过对比“某集团的无耻”和“李先生的光荣”，强调了敌人的卑劣和李公朴先生的高尚。反衬则是利用与主要形象相反、相异的次要形象，从反面衬托主要形象。例如，通过敌人的无耻和卑鄙，反衬出李公朴先生的高尚和伟大。 此外，文章还大量使用了反复的修辞手法。反复的修辞手法可以强调某种情感或观点，使语言更具节奏感和感染力。在《最后一次讲演》中，闻一多先生通过反复强调“无耻啊！无耻啊！”等词句，传达了对敌人强烈的愤恨和蔑视。 3. 历史背景分析：介绍当时的社会背景和历史事件，分析李公朴先生被害和闻一多先生演讲的社会影响，引导学生思考演讲与历史的关系。 资料： 《最后一次讲演》的社会背景和历史事件与中国的近代历史紧密相连。 首先，从社会背景来看，这篇讲演发生在抗日战争胜利后