第12课 《台阶》教学设计-2023-2024学年七年级语文下册全新菜单型章节式同步备课（统编版）

七年级语文下册（统编版）全新章节式二级菜单课件【2024年修订】 第三单元第12课《台阶》教学设计 四川省广安市广安区浓溪镇小学中学语文高级教师：陈晨曦 【教学目标】 1.掌握小说的文体特征；从情节入手，把握文章的内容，体会“台阶”的含义和蕴含的情感。（重点） 2.学习课文以“台阶”为线索，围绕中心组织材料、命题立意的写作方法；（重点） 3.体会细节描写对刻画人物形象的作用，把握小说中“父亲”这一中国传统农民的典型形象，（难点） 4.感悟“父亲”身上具有的优秀品质和他所代表的时代意义，培养积极向上的人生观。（核心素养） 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、新课导入 对我们很多人而言，父亲的一生可能是平凡的，平凡得让我们无法在别人面前夸耀；父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们失去了想象奢侈的资本；父亲的一生可能是普通的，普通得就像一块我们在生活中随处可遇的台阶。 当你把关注的目光投向父亲时，你就会发现，父亲也曾经拥有自己的人生理想。即使是身在农村，但是在人生的理想面前，父亲的坚韧、执着就像一座无言的丰碑，默默地给我们昭示着生活的艰辛并化为前进的动力。今天，我们就来认识一位平凡、坚强、执着的父亲，他就是《台阶》一文中的父亲。 二、作者及背景简介 李森祥，1956年出生，浙江衢[qú]州人，我国当代作家。其代表作有小说集《台阶》等。 李森祥的小说主要以农村、军营生活为题材，成功塑造出了一系列生动感人的普通人物形象，尤其是质朴坚韧的普通农民形象。这种风格的形成其实与作者的人生经历紧密相关：1974年，李森祥远离故乡、从戎军营，时空的距离，使作者对故乡产生了一种极其亲切、真实的回忆，这种回忆成为了作者创作小说的契机与源泉。 《台阶》一文选自作者的小说集《台阶》。该小说集是他前期小说的代表，其中的人物关系多侧重于表现“家族圈”。 三、字词积累 1.生字识记 凹凼（āo dàng） 涎水（xián） 晌午（shǎng） 庄稼茬（chá） 2. 词语理解。 【凹凼】周围高中间低的水坑。 【活做得去】方言，活干得快的意思。 【晌午】方言，中午。 【庄稼茬】农作物收割后留在地里的茎和根。 【若有所失】感觉好像丢掉了什么，形容心情怅惘。 同义词辨析【粘/黏】 相同：两个字都可以读“nián”，意思是具有黏性。 区别：“粘”是一个多音字，有两个读音，分别读作为“zhān”和“nián”。作动词时“粘”读“zhān”，指用黏性物把物体连接起来；作形容词时“粘”读“nián”，意思是指具有黏性的性质，此时，“粘”的读音和含义与“黏”完全相同，即“黏”的义项包含在“粘”之内。 魔法记忆：母亲用黏（粘）[nián]米汤把“福”字粘[zhān]贴在门上。 四、整体感知 1.带着下面的问题听读或学生朗读课文，初步把握故事情节。 ①父亲为什么要造一座有高台阶的新屋？建造的过程大致怎样？ ②在文中，房屋“台阶”高低有什么特殊含义？ ③有高台阶的新屋造好之后父亲怎么样了？ 学生回答后教师简要归纳： ①父亲总觉得自家房屋的台阶低，立志造一座有高台阶的新屋。 过程：父亲终年辛苦劳作进行准备；经过大半辈子准备后，终于造成了一座有九级台阶的新屋； ②父亲认为，台阶高，屋主人的地位相应就高。因此，“台阶低”实际上指的是社会地位低，不被人尊重。 ③父亲付出了沉重的代价：人老了！身体垮了！精神支柱也倒了！ 2.文章以《台阶》为题的作用是什么？ 学生回答后教师归纳： 以《台阶》为题，表明了文章线索，揭示了文章的主要内容。 3.小说情节通常包括：开端、发展、高潮和结局，按照小说的情节结构划分本文的段落层次。 情节结构：立志造—→准备造—→造好了—→人老了 ⑴ 开端（01—09）父亲立志造一座有高台阶的新屋。 ⑵ 发展（10—16）父亲为造有高台阶的新屋进行了漫长的准备。 ⑶ 高潮（17—24）父亲终于造好了有九级高台阶的新屋。 ⑷ 结局（25—32）新屋造好了，父亲却老了，精神支柱也倒了。 五、自主探究 1.快速浏览课文第一部分（01—09），然后回答： ⑴ “父亲总觉得我们家的台阶低”表明了父亲怎样的心理？以这句话作为文章的开头具有怎样的作用？① 学生回答后教师归纳： 表明了父亲不甘心低人一等，渴望得到他人尊重的心理。 作用：开篇点题，为情节的发展做铺垫，也就是为下文写父亲造高台阶的新屋埋下伏笔。 ⑵在“我们家的台阶低！……这句话他不知说了多少遍。”一句中，“不知说了多少遍”在文中有何作用？⑤⑥ 学生回答后教师归纳： “不知说了多少遍”表明了父亲不甘心低人一等的愿望非常强烈；同时，也进一步推动了情节的发展。 2.从“他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个