9古诗三首《从军行》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《从军行》教学设计 教学目标 1.能有感情地朗读、背诵《从军行》。 2.理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。 3.初步感受盛唐边塞诗的特点。 教学重点 通过理解诗句的意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志；能正确地背诵和默写古诗。 教学难点 体会戌边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。透过《从军行》，了解盛唐边塞诗的基本特点。 教学过程 1、 谈话导入、解读题目。 师：(语调平缓、深情)同学们，家国情怀是烙印在每一个中华儿女内心深处的情结，爱国是中华诗词的一个永恒主题。回顾我们学过的爱国诗，有陆游“死前恨不见中原”的遗恨和期盼。 生：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 师：也有李清照在《夏日绝句》中的铿锵誓言。 生：生当作人杰，死亦为鬼雄。 师：有岳飞怒发冲冠，精忠报国的壮怀激烈——生：壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。 师：还有文天祥用英雄之气书写的赤胆忠心， --生：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 师：今天我们再来学习一首荡气回肠的爱国诗——《从军行》。看老师板书课题，（板书：从军行）齐读课题。 1.解读题目。 师：读懂诗题，是学习古诗的第一步，谁能说说对诗题的理解？ 生：书上注释说，从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。 师：你是从注释中了解到的，看来同学们已经掌握了借助注释学习古诗的这个方法。从军就是参军，诗题中加上“歌”如《敕勒歌》，“吟”像《游子吟》《石灰吟》，“行”如今天学习的《从军行》，这样的诗大多属于乐府诗。王昌龄曾以《从军行》为题写了一组边塞诗，共七首，今天我们学的是其中的第四首。 2.了解诗人。 师:对于王昌龄，你有哪些了解？ 生：王昌龄 唐代著名边塞诗人。 师：你说出了王昌龄诗的主要风格。 生：他早年曾漫游四方，在边塞生活很多年，与战士们情同手足，所以他写出许多流传千古的边塞诗，后人誉为“七绝圣手”。 师：你说出了王昌龄的生活经历。 生:我学过他的古诗《出塞》。“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山。” 师：（语调平缓）王昌龄笔下到底是怎样的边塞？怎样的一群将士？怎样的一腔滚滚热血？让我们一起《从军行》。 二、初读古诗，感知诗意 1.读出节奏 师：这首诗中没有生字，对于我们五年级的孩子来说读准、读通诗句并不难，请大家自由读一读 。 师：同学们读得都很投入，谁愿意读给大家听？ 师：正确流利，我们一起读一读。（字字正确，句句清楚） 师：读准读通还远远不够，读古诗还要有节奏，根据学习经验我们知道，七言诗停顿的节奏一般是2/2/3。 师：关注停顿，谁能再读一读？【带节奏出示】 师：你看，注意了停顿，就读出了节奏。 师：我们一起读一读。 师：古诗的魅力还在于它独特的韵味，要想读出韵味，就要先走进古诗。 三、品读古诗，想象诗境 （一）课件出示：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 1.品读“暗” 师：请大家自由读读诗的前两句，你从中看到了边塞的哪些景物？在文中圈一圈 生：青海湖、长云、雪山、一座孤城，还看到了玉门关 师：你看到了典型的边塞景物， 青海指的是—— 雪山是指—— 师：这是怎样的湖？ 师：这又是怎样的长云呢？ 师：这样的雪山给你什么感受？ 师：谁能说说你对这句诗的理解 生：青海湖上空浓云密布，遮暗了雪山。孤城与玉门关遥遥相对。生2 师：使雪山暗下来的仅仅是这连绵不绝的云吗？孩子们自由读一读共学单上老师给出的一段资料。（板书：暗） 师：现在你认为让雪山变暗的还有什么？ 生：漫天的黄沙，四起的硝烟，让雪山变暗了生2、生3 师：这暗淡的雪山给你怎样的感受？（压抑、紧张、战士们生活环境艰苦） 师：带着你的理解来读这两句诗。 师：这暗的仅仅是雪山吗？，戍守在这里的将士们会有怎样的心情？ 生：远离故土，内心孤单；（评价：你不仅走进了边塞，也走进了将士的心啊！） 师：“暗”还体现了戍边将士低落、孤独的心情，以及对家乡和亲人的思念，把你的感受融在诗句中，再读一次。 师：将士们浓的化不开的乡愁，投射在这湖、这云、这山上，自然就暗淡无光了，这正是移情入景。杜甫在《春望》中有类似表达，读 生：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 师：感慨于战败的时局，看到花开而潸然泪下，内心惆怅怨恨，听到鸟鸣而心惊胆战。 总结：我们刚才就是通过抓住诗中的景物，体会到了将士们的孤独。（板贴：抓住景物 ） 2.品读“孤” 师：这两句诗中还有哪个字是这种心情的投射？ 生：孤。 师：孤字让你想到哪些词语？ 生：孤单、孤零零、孤立无援、势孤力薄，孤军奋战 师：是的，这是一座孤零零的城，一座孤立无援的城，一座偏远荒凉的城。 师：孤城还曾在其他边塞诗中出现过，在王之涣的诗中，孤城那是春风不度的苍凉辽阔之地。 生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 师