27 巨人的花园-（Word导学案）【优翼·学练优】2023-2024学年四年级语文下册同步备课

27《 巨人的花园》导学案 课题 巨人的花园 课型 新授课 教学目标 1.认识“硕、允”等8个字，会写“硕、允”等11个生字，正确读写“柔嫩、丰硕”等词语。  2.有感情地朗读课文，能根据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景色和巨人在行动和心理上的不同变化。  3.通过朗读、品味，感受童话的有趣。明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 教学重点 有感情地朗读课文，能根据课文内容，想象画面，体会巨人的花园的不同景色和巨人在行动和心理上的不同变化。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.查找王尔德的《自私的巨人》原文读一读。(师生)  3.自学生字词，熟读课文，找出体现花园景色变化的语句。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、故事导入，激发情趣(用时：5分钟) 1.课件出示童话王国，以及一些常见的卡通人物。教师引导学生说说 喜欢的童话。   2.导入新课：  作者相机介绍作者王尔德。 阅读了原著《自私的巨人》，你觉得本文的题目是否应和原著一致？  1.学生说出自己喜欢的童话，如《丑小鸭》《白雪公主》《小红帽》《灰姑娘》《快乐王子》《卖火柴的小女孩》等。(个别学生借助教师的追问，简介喜欢的理由。) 2.学生汇报交流：原著的题目直截了当地突出了主题和人物特点，而改编的课文题目更能引起读者的想象。  1.喜欢童话的理由可以从童话的语言特点、故事情节、人物精神、主旨等方面去阐述。2.在介绍作者王尔德的时候，可以相机介绍童话，比如丹麦的《安徒生童话》、中国的《叶圣陶童话》、德国的《格林童话》。 二、初读课文，整体感知(用时：15分钟) 1.课件出示“学习导航”，引导学生以小组合作的方式初读课文。       2.师生交流，学习生字、新词。教师重点指导 “牌”“惩”“啸”的笔顺及“硕”“允”“颊”的读音。        3.教师引导学生交流、归纳文章的主要内容。 1.学生自由读文，小组合作学习。  (1)圈出生字、新词。  (2)不认识的字可以看生字表，不理解的词语可以联系上下文，或者借助工具书理解，也可以请教老师和同学。  (3)朗读带有生词的长句，将课文读通顺，读准确。  2.同桌互相检查生字认读情况。  (1)“硕”读shuò，不读suò。(2)“允”读yǔn，不读rǔn。(3)“颊”读jiá，不读xiá教师指导书写：  (1)“牌”字的左边“片”的笔顺为：撇，竖，横，横折。“牌”的第十画是撇。  (2)“啸”字的最后四笔是撇、竖、撇、点。  (3)“惩”最后一笔是点。 3.学生默读课文，交流文章的主要内容：本文写了巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了围墙，将孩子们拒之墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的小洞钻进来，花园里立刻变得春意盎然。巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。 1. 初读环节比较耗时费力，但如果学生在学习课文前认真做好了预习，课堂上的效率就会大大提高。由于四年级的学生自学能力有所提高，所以生字新词的学习，以自主探究为主，小组合作的形式，可以让学生做到人人参与其中。      2.在引导学生归纳文章主要内容时要指导学生抓住文章的重点，叙述语言尽量简洁。 三、再读课文，理清思路(用时：10分钟) 1.师生互动，引导学生提出疑问。  2.教师帮助学生结合题目梳理主要问题。   1.学生默读课文，画出并批注自己对文中产生的疑问。 2.交流几个集中的问题。  (1)巨人的花园一开始是什么样子的？他回来后，花园又变成了什么样子？  (2)巨人为什么禁止孩子们在花园玩耍？  (3)孩子们被训斥离开花园后，为什么花园不再美丽？(4)最终，巨人做了什么改变？    1.学生在读文过程中一定会产生诸多的问题，一些简单的问题可以当场就让学生相互解决，把一些与课文重点相关的、有一定难度的问题留下来，在精读环节一一解决。  2.在解决疑惑的过程中，可以引导学生看看问题的答案在课文的哪些小节中，以此来学会给课文的段落概括意思。 四、精读课文第1、2自然段，理解内容(用时：8分钟) 1.教师范读课文，学生边听边想：从哪些词语中能看出花园一开始是美丽的？  2．教师指导学生有感情地朗读重点句，激发学生对美丽花园的向往和喜爱。    1.学生抓住“柔嫩、丰硕、悦耳”等词语，感受在巨人回来前花园是美丽的。   2.学生有感情地朗读第1、2自然段。重点抓住描写花园美丽的词语，注重语调，读出自己的理解。 教师的范读对学生朗读有着很好的指导作用，因此，在学生读得不到位的时候，教师可以进行范读。 五、总结设疑(用时：2分钟) 教师总结设疑：  巨人回来前花园如此的美丽，为什么巨人回来后花园会有那么大的变化呢？       熟读课文，画出描写巨人回来后花园变化的句子，抓住重点词语读一读，并且按自己的理解作批注。  教师提出的问题要让学生在课下联系课文思考，最好能圈画出相关语句。同时，以设疑来结束第一课时，实际上是激发了学生的探究兴趣。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、回顾导入，设疑启思(用时：6分钟) 1.引导学生回顾课文内容，说说课文讲了一件什么事情。  2.引导学生围绕课文主要内容大胆设疑。  1.学生回忆课文主要内容：一个自私的巨人禁止孩子进入花园，导致花园长期处于冬天。他醒悟后，拆除围墙，让孩子们涌入花园。孩子们带来了春天。  2.学生积极动脑思考，小组合作提出问题：巨人回来前后，花园的景色为什么会有这么大的变化呢？这种变化与巨人有什么关系呢？  1.学生概述课文主要内容时，不必要求过高，说出大意即可。    2.设疑时，能解决的问题，小组内自行探究解决。 二、精读课文，理解内涵(用时：18分钟) 1.引导学生朗读第3～11自然段，找找巨人回来以后，花园的变化。说说巨人在行动和思想上有哪些变化。 (课件辅助)        2. 引导学生理解小男孩的作用。课件展示：小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。  指名读，引导学生想象：小男孩当初面对巨人的大声叱责时，可能会说些什么？     3．指导朗读描写巨人醒悟后的言行的句子。讨论：此时，你觉得巨人是个怎样的人呢？ 4.课件出示描写巨人醒悟前后变化的句子。引导学生说说这篇童话告诉我们一个什么道理。 1. (1)生自由阅读课文第3～9自然段，画出描写巨人回来后花园样子的句子。同时课件出示巨人回来前和回来后两次对花园不同的描写，对比朗读。  (2) 师生互动，联系上下文想象，找到巨人说的话，想一想：巨人说这些话时可能会怎样想，表情会是什么样的？巨人的性格怎样？ (巨人冷酷、自私的性格，就像一年四季中的冬天，冷酷无情。)  2.抓住重点词朗读句子，理解主要内容。  (1)学生研读小男孩的作用，展开想象，互相交流。巨人从小男孩的动作中读懂了什么？ (安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情……) 课件出示说话练习：假如你就是小男孩，你会对巨人说什么？  (3) 学生根据自己的理解，有感情地朗读课文。  3.学生自由读第13自然段，抓住描写巨人言行的词句进行理解。 (巨人明白了，孩子们的到来会给他带来美好的春天；他的自私带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦……) 4.学生借助课件，分析运用对比写法的句子，领悟文章的寓意。  寓意：只有和大家分享的快乐，才是真正的快乐。 1.对于巨人的心理活动及表情，教师要引导学生充分发挥想象，在说话的过程中体会巨人的性格特征。2.在指导学生朗读时，应该让学生把感悟到的情感融入对课文的朗读中，这样的朗读才能打动人心。 3.在对句子的比较中，可以让 学生了解本文一个显著的特点，那就是运用了对比的写法。让学生知道对比的写法使故事情节变得跌宕起伏，使巨人的形象更加鲜明。 三、回归整体，感悟写法(用时：10分钟) 1.整体感知，体会对比写法。 2.组织交流：文中哪些地方运用了对比的写法？    2.引导学生合作演课本剧；把自己搜集到的童话读一读，对文中的人物议一议。    学生表演课本剧前，教师要提示学生抓住人物特征，从语气、动作、神态等方面去表现。 1.学生默读课文，边读边画出对比 描写的词句。  2.小组交流：文中哪些地方运用了对比的写法？  如：巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比；巨人砌墙时与拆墙后态度的对比。  3.小组合作。  (1)小组合作演课本剧。 (2)小组评议课外积累的童话故事中的人物。  学生表演课本剧前，教师要提示学生抓住人物特征，从语气、动作、神态等方面去表现。  四、布置作业，积累延伸(用时：6分钟) 1.搜集自己喜欢的中外童话，读一读。  2.结合课后的小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来   1.读自己喜欢的童话。   2.写一写自己在童话里受到了怎样的启示，也可以为童话配上自己喜欢的音乐读给他人听，一起分享读童话的快乐。  教师可以推荐一些知名的中外童话，让学生去阅读。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《巨人的花园》相关知识 《巨人的花园》原名《自私的巨人》，是英国唯美主义作家奥斯卡·王尔德创作的童话作品，讲述了自私的巨人从自私变得慷慨，最终在天主的指引下走入了天堂故事温馨感人。 该篇是王尔德创作的童话作品中最短的一篇，收录于童话集《快乐王子及其他故事》。 内容简介 身材特异的巨人在吃人鬼家逗留了足足七年，方才回到自己孤寂、凄凉的家中，面对冷清的单身汉生活了。还未到家，便看到家中的花园已经成为了孩子们的乐园，巨人感到受到了侵犯，不禁大怒，赶走了所有的孩子。从此他的花园便长年处于冬眠状态，被洁白的大雪所覆盖。巨人不去花园，只是在房间里坐着摇椅、烙着火。某一天，巨人透过窗，看见窗外一树上结出了洁白的花朵，他深深地为这一情景打动。激动地来到花园中。发现了一个漂亮的孩子，正在树下哭泣。孩子太矮了，没办法爬上树去玩。巨人温柔地将孩子抱上了树，瞬间满树白花，极其炫目。纯真的孩童亲吻了自私的巨人，他如冬天般寒冷刺骨的心灵被感化了。于是，他推倒了花园的围墙，每天下午都和孩子们在花园里玩。巨人不再自私，此时的他如春天般温暖，无私地向孩子们敞开了花园的大门。可后来巨人老了，他无法再和小孩们一起玩耍了。一天，他又见到了最喜欢那个小男孩——天主，随后覆盖着圣洁的白色花朵死在了树下。 人物介绍 巨人 巨人禁止孩子们放学回来以后到他的花园里去玩，他赶走了孩子，在花园的四周筑起了一道道高高的围墙，花园里没有孩子，春天不进花园，夏天秋天也不进花园，巨人的花园永远是冬天，是冷风，冰雪、严霜和冰雹；直到有一天早晨，孩子们从围墙的一个洞钻进花园，春天才和孩子们一起进入花园。花干了，树枝变绿了，鸟儿也来唱歌，在春光融融的花园里，大家都感到温馨愉快，巨人恍然大悟，幡然悔改，作者又给予了热情的赞扬。 作品鉴赏 作品思想 童话中，那个“手掌心上出现两个钉痕，在他的两只小脚的脚背也有两个钉痕”的小男孩，无疑是天主的化身。这一化身源于耶稣受难的宗教故事，王尔德在结尾处揭示了小男孩的真实身份，这篇童话也有了从宗教的角度来解谈的基础。天主教认为，人的物质生命是暂时的、而灵魂可以得到永恒的生命。信仰耶稣者，圣灵进入内心，获得拯救，死后灵魂可升人天堂，得到永生。小男孩的亲吻可理解为天主的感召，它使自私的巨人变无私，而巨人临终前见到小男孩，则是天主即将巨人带入天堂，巨人获得了最好的归宿。对于一位天主教徒，宗教力量对于童话的主题无疑是一次升华，不仅崇高感人，并且充满欢乐。自私的巨人受别的儿童与天主的感化，解除了精神上的束缚，无私地将花园与人分享，这的确令他拥有了温暖与幸福，但他的身材还是那么的巨大，还是无法为世人所接受，还是无法走出花园。天堂不仅仅意味着死亡，更是一种最佳的精神归宿。天主的第二次到来，带走了巨人的灵魂，而他的肉身则永远地留在了花园，巨人的灵魂自此获得了彻底的自由。 “爱”——这个在王尔德的作品中常常以悲观绝望的基调出现的主题有了一个全然光圈的形象——基督对人类的爱。巨人心灵教赎之路是通过对孩子们的关照，特别是对那个哭泣的小男孩的关照完成的。虽然乍看起来，小男孩是柔弱无助的，巨人是强大有力的，是巨人帮助了小男孩，但从深层次来看，是小男孩教会了巨人对他人的慷慨、关怀，教会了巨人什么是爱，或者说，小男孩激发了巨人心灵最深处的美好品质，这些美好品质就潜伏在巨人的内在自我中。 艺术特色 王尔德在这则童话中以厚重的主题，独特的篇章结构以及锤炼的语言和口语化的语体将自己“为艺术而艺术“的主张表现地淋漓尽致。童话戏剧性的悲剧美让人诵读后余味犹存，使人领会到“人真正的完美不在于他拥有什么，而在于他是什么”的深刻涵义，也印证了王尔德的名言“同情，是世上最好的美德”。文章的篇幅布局独树一帜：巨人不在，孩子玩耍，巨人自私，不许玩耍，冬驻花园，巨人醒悟，与孩共玩，春回花园。这种奇特的篇章结构充分见证了王尔德“形式就是一切”的观点。口语化的语体，精雕细琢的语言，简洁精确的措辞以及多处运用比喻，拟人和象征等修辞手法使整篇童话弥漫着一股清新的童心，这也是王尔德童话作品的写作基调。 王尔德在《自私的巨人》中以句子简单，语言简洁的口语化语体描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想都根植于现实，是生活的一种折射。他恰当地使用并列句，复合句，倒装句和圆周句等变化多样的句式，充分运用对比，比喻，拟人和象征等修辞手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，揭示道理，造成浓烈的幻想氛图，形成超越时空制约，亦虚亦实，亦幻犹真的境界。将人性的至美归于至爱，体现了王尔德追求理想艺术的初衷。 作品影响 该篇因其优美的文笔、温馨的故事广受好评，不仅与王尔德其他的童话作品一样脍炙人口、流传至今，深受孩子和大人喜爱，更是被称为王尔德童话中最为特别的一篇。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《巨人的花园》课文解读 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里的花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。  本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有多处对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节才变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。  学习这篇课文，一是让我们在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。本课学习的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 作者简介 奥斯卡·王尔德（Oscar Wilde，1854年—1900年），出生于爱尔兰都柏林，19世纪英国最伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名。他是英国当代最负盛名的剧作家之一。英国唯美主义艺术运动的倡导者。《典雅》杂志将他和安徒生相提并论。他一生只有9篇童话作品，但每篇都是经典。 代表作品：《诗集》《斯芬克斯》《瑞丁监狱之歌》《薇拉》《石榴之家》《快乐王子及其他故事》等。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 27 巨人的花园说课稿 一、说教材 《巨人的花园》是统编小学语文四年级下册第八单元中的精读课文。本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 二、说教学目标 1.认识“硕、允”等8个字，会写“硕、允”等11个生字，正确读写“柔嫩、丰硕”等词语。  2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。  3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 三、说教学重难点 1.想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。（重点） 2.体会这篇童话故事所揭示的道理。（难点） 四、说教法学法 [说教法] 《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。 [说学法] 新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。　 五、说教学过程 （一）谈话导入，走进文本  1.同学们，你们喜欢童话故事吗？你们平时读过哪些童话故事？今天，老师带着大家去游览一座花园。（板书：巨人的花园） 【设计意图】让学生口头交流，有效地利用学生已经读过的童话，激发阅读兴趣） 2.请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？ 【设计意图】这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。 3.齐读课题。 （二）初读课文，感知文本。  1.自读课文，要求读准字音，不认识的字读一读括号里的拼音；读通课文，读不通顺的地方多读几遍。  2.指名分段朗读课文，教师及时正音。读后交流：课文主要讲了什么？  3.检查预习情况，打出多媒体屏幕，出示带有生字的词语，指名读，开火车读等，扫除阅读障碍。紧接着，充分利用课件，指导学生书写生字，比如“添”字的右下角有两点，应该并列。  4.要求学生正确、流利地朗读课文，然后说说：这篇童话先写什么？再写什么？最后写什么？ （三）精读课文，突破重点。 1.花园变化前后的对比读  （1）提示说话，接触对比  想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。  （2） 对比朗读，感受对比  以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句。  2.冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读   （1）巨人的性格  ①引导学生：“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”  ②“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”再次认真读读课文，画出有关的语句。  ③出示相关语句： A.“你们在这儿做什么？” B.“我自己的花园就是我自己的花园。” C.“除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。” 请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？  （2）孩子们的性格  让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句： 只有那个小男孩没有没有跑开，因为他的眼里充满了泪水，看不见巨人走过来。让学生通过想象补白：小男孩为什么眼里充满了泪水？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话。  3.巨人醒悟前后的言行对比读  （1）让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。  （2）再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句： A.“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。” B.“孩子们，花园现在是你们的了！” C.“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。” 再次朗读，然后让学生谈谈对这三句话的理解。 （四）课堂小结，拓展延伸 1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，春天到来了，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？ （板书：寒冬  春天 快乐应当和大家分享） 2.在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？  生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！   生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！   同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！  【设计意图】联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“快乐应当和大家分享”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！ 3.总结：快乐要和大家一起分享。（板书：快乐一起分享）  4.通过学习本课，你对童话题材有什么认识？  （语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法） （五）布置作业 1.收集有关幸福的名人名言。  2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。  3.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。 六、说板书设计 27 巨人的花园  任性、冷酷  善良、宽容   ↓             ↓   寒冬————→春天  快乐一起分享 学科网（北京）股份有限公司 $$ 27 巨人的花园精彩片段课堂实录 一、游戏导入  师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？ ①《拇指姑娘》②《海的女儿》③《丑小鸭》④《卖火柴的小女孩》⑤《皇帝的新装》  师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。  出示：没有孩子的地方就没有童话  生读。 2、 揭示课题  师：今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。（板书，学生齐读课题） 3、 重点解读 师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。请把巨人叱责的话找出来读一读。  生：“你们在这儿做什么？”他斥责道。 生：“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。” 师：读一读这几句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？  生：巨人说：“你们在这儿字什么？”这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手叉着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！  生：巨人说：“我自己的花园就是我自己的花园。”这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。  生：“除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。  师：同学们想得不错，试着读一读这几句话。  （学生有感情地朗读）  师：读了这几句话，你觉得，这是一个怎样的巨人呢？  生１：这是一个非常自私的巨人。  生２：这是一个没有爱心的巨人。  生３：这是一个脾气暴躁的巨人。  生４：这是一个很任性的巨人。  生５：这是一个冷漠无情的巨人。 ……  师:哇，你加上了表情。老师看到你的眼睛里充满着凶狠的目光。  师:还能再加上动作吗? 生加表情和动作来表演。  师:老师被你吓到了。你表演得真棒。孩子不来花园后，巨人还砌起围墙，竖起“禁止入内，违者重惩”的告示牌。花园变成什么样子了?  生:北风呼啸，雪花飞舞。  师:同学们想象一下，巨人的整个花园被冰雪覆盖了，冷不冷呢?  生:冷，冷得瑟瑟发抖。巨人裹着毯子还觉得冷!  师:与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落。花园里只有一个巨人了，是那样的冷清。 (板书:冷清)  师:此时的花园，已经变得如此的冷清、荒凉。(板书:荒凉)同学们你们觉得难过吗?可惜吗?带着这样的语调我们读一读。  生齐读  师:巨人回来之前的花园是--漂亮又热闹 巨人回来后的花园是一-荒凉又冷清 有孩子们的花园是那样的--漂亮又热闹 没有孩子们的花园是如此的--荒凉又冷清，这里采用了对比的写法，来描写花园变化前后的样子。(板书:对比) 师：从这篇童话中你懂得了一个什么道理？   生1：快乐要大家分享 生2：要尊重别人   生3：宽容的人才会有快乐   …… 师：同学们，快乐如果据为己有，世界将会变得冰冷，生活就会没有春天。爱心是冬日里的一片阳光，能使饥寒交迫的人感觉到温暖，能使春天永驻人间！让我们学会不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。 学科网（北京）股份有限公司 $$