16 海上日出-（Word导学案）【优翼·学练优】2023-2024学年四年级语文下册同步备课

16《海上日出》导学案 课题 海上日出 课型 新授课 教学目标 1.认识“扩、荷”等4个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清静、扩大”等词语。 2.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。  3.通过朗读课文，感悟海上日出的美景，了解课文按一定顺序写景物的方法，激发学生热爱大自然的审美情趣。 教学重点 通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)  2.搜集海上日出的录像。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、趣谈日出，引出课题(用时：2分钟) 1.同学们，你们见过海上日出的情景吗？  2.今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，你们愿意吗？ (板书课题：海上日出)播放一段海上日出的录像。  1.齐读课题。   2.学生观看海上日出的录像。    播放录像后可引导学生初步交流观看后的感受。 二、初读课文，理清条理(用时：8分钟) 1.自读课文，分清场景，出示自学提示。  (1)轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。  (2)画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词意。  2．默读思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？    1.(1)自由读课文，读准 翘舌音“刹”和平舌音“紫”，读通每一句话。   (2)找出不理解的词语并想办法解决。     2.根据要求在文中分别找出：日出前、日出时、日出后的景象，画出相关语句。组内交流描写海上日出的景象，找出相关段落；交流课文第4.5自然段的内容。 此环节要放手让学生小组合作自学完成，教师可适当点拨。    三、检查生字，继续学文(用时：20分钟) 1.学生读课文，看作者在什么时间，什么地点，做什么。(学生带着问题读课文)  2．反馈：检查生字词。  (1)出示：一刹那间句子： 一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。  (2) 引导学生在语境中了解多音字“荷”的不同读音。  (3) 出示：镶句子： 太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。 3.思考并讨论。  (1)读课文第2～5自然段，说说分别写了什么情况下的海上日出。  (2)读读文章的开头与结尾，体会其作用。  (3)指名读第1自然段，回答问题：你了解到哪些信息？“为了看日出，我常常早起”中的“常常”表达了什么？这段话在全文中起什么作用？  4．齐读最后一个自然段，提问：“这不是很伟大的奇观吗？”将这句话换成不带问号的句子。联系上文思考，“这”是指什么？你觉得结尾段在全文中起什么作用？ 1.交流作者看日出的时间、地点。 2.(1)唤起积累：除了 “一刹那间”，表示时间短暂的词语有：转眼间、一瞬间、霎时间、顷刻间……  (2)学习多音字“荷”。“荷”在“负荷”一词中读hè，在“荷花”一词中读hé。  (3)结合语句，理解“镶”的意思，并想象语句描写的景象。      3.(1)朗读课文第2～5自然段，交流描写海上日出的情况。  (2)读一读课文的开头和结尾，交流明确：开头总写看日出的时间、地点及环境；结尾点明中心。  (3)交流汇报：“常常”的意思是经常。这段话在文中起引起下文的作用。     4.把反问句改成陈述句。交流句子在文中起总结全文的作用。 1.要引导学生联系上下文理解关键词，扫除阅读上的障碍。   2.教师要引导学生抓住重点词语理解课文层次，便于学生整体把握课文内容。  3.指导学生读好反问句的语气，读出作者对海上日出奇异景观的赞美之情。 四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示会写的字： 扩 范 努 刹 烂 替 镶 紫 仅 2.引导学生观察生字的特点并交流书写注意事项。  3.教师范写，重点指导“镶、紫”，点拨：笔画多的左右结构的字要写紧凑；上下结构的字要写得扁些，上下也要讲究紧凑。  4.学生临写。  5.书写反馈。 1.认读会写的字，读准字音。  2.交流生字的特点： 扩 刹 烂 镶 仅都是左右结构的字， “刹”左宽右窄； “范、努、替、紫”都是上下结构的字。  3.观察老师范写并书空。 4.练习生字。  5.交流书写成果，根据同学的建议把没写好的字再写2遍。 写字要意在笔先，所以书写时，指导学生先观察再动笔。要先看字的结构，再看偏旁。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习导入，直奔主题(用