12 在天晴了的时候-（Word导学案）【优翼·学练优】2023-2024学年四年级语文下册同步备课

12*《在天晴了的时候》导学案 课题 在天晴了的时候 课型 新授课 教学目标 1.认识“炫、垢”等7个生字。  2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语。  3.通过学习，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。 教学重点 读懂诗歌，体会诗歌所包含的情感。 课前准备 1.制作多媒体课件，搜集作者相关资料。(教师)  2.预习生字词，朗读课文，简单了解作者其他作品。(学生) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、激发兴趣，引出课题(用时：2分钟) 1.出示一组雨后的图片，引导学生说说想到了哪些词语，也可以说说自己的感受。  2.引导学生向大家介绍雨后晴天自己做的事或听到、看到的。  3.揭示课题《在天晴了的时候》，板书课题。  4.了解作者。    1.欣赏图片谈感受。  2.向大家介绍雨后听、看或做的内容。  3.齐读课题。  4.交流搜集到的关于作者的资料。  从视觉上感受雨后景象，引起头脑中雨后的回忆，引起学习的兴趣。 二、初读课文，学习字词(用时：5分钟) 1.导学生自由朗读课文，要求把字音读正确，句子读流利。  2.课件出示7个词语，检查学生认读情况，大致理解词语的意思。     1.自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。  2.认读字词，纠正读音，了解“炫耀、污垢、胆怯、曝着阳光、赤着脚、涉过溪流、晕皱”等词语的大致意思。 字词教学要适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，只要能读准字音，大致理解词语意思即可。 三、抓住景物，感受意境(用时：18分钟) 1.指导学生朗读第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物。  2.引导学生进行交流。  3.引导学生说说自己最喜欢的画面，再读一读。  4.指导有感情地朗读第一节。  5.指导了解诗中运用的修辞方法。  6.指导诵读第二、三节，找出描写的景物，感受意境。 1.朗读第一节，找景物，画句子。  2.交流画面的内容。  3.把自己喜欢的画面进行描述。  4.结合自己的感受诵读第一节。  5.发现“拟人”修辞方法的运用，感受诗歌内容的形象与生动。  6.诵读，找出景物，有感情地朗读。 1.培养学生的想象力，通过想象再一次激发对大自然的热爱。  2.品味语句及运用的修辞方法，感受诗歌的意境。 四、融情朗读，仿写创作(用时：15分钟) 1.指导学生进行朗读。 (把握关键字，根据修饰语的意思调整朗读的节奏和语速、语气。)  2.引导学生根据朗读情况，进行点评，再次提升。  3.引导学生展开想象，可能会看到什么景物？  4.鼓励学生仿照原诗的写法，把想象到的美景写下来。  5.引导学生进行交流，点评。  1.全班自由读，同桌互读，分组赛读。  2.点评，再次诵读。  3.交流想象到的画面或内容。  4.学生进行仿写。  5.进行交流，点评。   1.指导学生读出诗歌的节奏，读出韵律感。  2.把握关键字，读出意味，读出情感。  3.根据修饰词语的意思，调整读的节奏、语速、语气，从而读出情感，做到融情朗读。  4.仿照诗歌的写法进行创作，进一步体会意境，同时 提升写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《在天晴了的时候》相关知识 《在天晴了的时候》是现代诗人戴望舒于1944年6月创作的一首现代诗。此诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，写了雨后走小径的独特感受。全诗用拟人手法和形象的语言，生动地描写了雨过天晴的景色，勾画出了一幅富有诗意的自然风光图。意象简明、寓意深刻，韵律和谐，读起来朗朗上口。 《在天晴了的时候》被选为统编教材四年级语文下册现代诗歌主题的第三单元中的一篇略读课文。 创作背景 这首诗写于1944年6月，当时抗日战争即将胜利。结合当时的历史情况，可以说作者怀有一颗心在静静等待——以一种在希望之中守望的精神姿态。所以诗人写这首诗就是歌唱光明和解放的。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《在天晴了的时候》诗歌解析 戴望舒的诗深受中国古典文学和欧州文学的影响。具有很高的语言魅力。诗中的比喻，新鲜而贴切。他所采用的题材，多是自己亲身所感受的事物，抒发个人的遭遇与情怀。 《在天晴了的时候》就是这样一首生动、活泼、情趣盎然的儿童诗，诗人通过对小径雨后美丽景象的生动描写，引导人们到雨后的小径上走一走，去感受亲近自然的自由和欢乐。诗歌也表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。 此诗也表现了作者对恬淡、超脱生活的向往，雨后，一切变得清晰、凉爽，诗人漫步在雨后的小经上，全身心地感受这崭新的一切：下过雨的泥路“凉爽又温柔”，小白菊不再胆怯，“慢慢地抬起它们的头，/试试寒，试试，/然后一瓣瓣地绽透”，用拟人的手法