语文园地三-（Word教案）【优翼·学练优】2023-2024学年四年级语文下册同步备课

语文园地三 ［教学目标］ 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。【语文要素】 2.正确认读古代文人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。 3.能积累描写颜色的句子。 4.能仿照示例，写短诗。【语文要素】 5.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。【语文要素】 ［教学重难点］ 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。 2.能仿照示例，写短诗。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。（重点） 2.能仿照示例，写短诗。 3.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。（重点） 一、单元回顾，学习交流平台 1.单元回顾整理，交流分享。 同学们，本单元我们学习了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》共6首诗歌，诗人们通过优美的语言、丰富的想象、真挚的感情，向我们呈现了那么美好的事物，让我们感受到了诗歌的魅力。本节课我们继续来探索诗歌的美妙。 2.回顾语句，发现交流。 (1)出示自主学习单，学生找诗句，填写学习单。 (2)学生完成自主学习单后，读一读，引导学生抓住关键诗句，谈一谈自己的感受，并说明理由。 预设1：语言的独特:读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。(学生举例说明) 师总结:现代诗歌的语言之所以让我们感觉到美、流畅、有节奏感，因为它跟古代诗歌、韵文有相似之处，作者在组织文字时，也注意到了押韵。(再次出示例文诗歌:哪一颗星没有光?哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？） 学生再次朗读，感悟语言的节奏感。 预设2：表达独特，蕴含丰富的想象。(学生举例说明) 读一读，通过朗读感受想象的丰富。 师总结:大胆的想象会让诗歌更独特。再来读一读，感受一下这独特的想象。 学生再次朗读，体会语句中蕴含的情感。 预设3：诗歌的魅力除了优美的语言，丰富、独特的想象之外，还在于它饱含了作者真挚的情感。 学生朗读例文，感受作者的真情实感。 （3）教师小结:通过学习本单元的诗歌，我们了解了这么多现代诗歌的特点，同学们也可以试着自己写一写。 二、词句段运用第二题 1.出示题目中的两首小诗。 (1)指导学生读正确，相机正音“融冶”，并理解此词。 (2)比较两首诗，有什么相同的地方?（两首诗都是用罗列事物的方式表达的。） 2.谈话交流，唤起经验。 你的记忆深处有没有难忘的经历?春天的早晨又给你怎样的印象?如果你对其他季节、某一时段的早晨或者春天的其他时刻印象深刻，也可以谈一谈。（学生选择其中一个进行交流。） 预设1:春天的夕阳下和爸爸一起去散步。 预设2:秋天的早晨，秋风习习，天高气爽，学校组织我们秋游。 3.让学生从两首短诗中选择一首，仿照示例，写一首短诗。有兴趣的学生，可以不受示例形式的限制，自由表达。 4.组织学生在四人小组内交流自己仿写或创作的短诗，出示合作要求。 (1)按序分别朗读自己仿写或创作的短诗。 (2)小组推荐优秀的诗作(有真情实感，语言表达独特，能分行写)，在班级朗诵。(数量不限) 5.全班交流。 教师适时点评，引导学生进一步感受现代诗歌语言表达的独特。 三、日积月累 1.检查课前预习情况:是否能够将名言读正确。 (1)指名读，随机正音。 (2)同桌互査名言朗读。 2.合作学习:理解名言。 (1)任选一句名言，结合课本中或自己摘抄的诗歌，在小组内说说自己的理解。 (2)一位同学说完后，其余同学可以补充对这句名言的理解。 3.组织全班交流汇报。 (1)按照书中名言的顺序组织交流。 (2)先说说小组对这句名言的理解，再举一个或两个相关例子加以说明。 4.组织学生回读“交流平台”，找找其中哪些观点和这几句名言有关联。 预设1:朱光潜说“诗和音乐一样，生命全在节奏”，这样的说法和“交流平台”中的第一个观点一致。 预设2:华兹华斯说“诗是强烈感情的自然流露”，这正体现了“交流平台”中的第三个观点。 5.背诵积累。 （1）出示名言填空，帮助学生记忆。 （2）同桌互查背诵情况。 第2课时 ◆课时目标 1.正确认读古代文人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。 2.能积累描写颜色的句子。（难点） 一、识字加油站 1.组织学生借助拼音，正确认读古代文人的名字。 （1）出示练习中标注拼音的字，自己认读。 （2）隐去拼音，再次自己认读，然后指名领读。 （3）将这些需要认识的字代入文人的名字中，同桌互查认读情况。 2.合作学习。 (1)结合课前收集的资料，在小组内交流自己对这些古代文人的了解。 (2)按序发言，一人介绍两位文人，说完后其他人补充关于这两位文人的资料。 3.组织学生全班交流，相机补充书中古代文人的代表作品或其中的名句。 4.引导学生发现书中名字的排序依据。 (1)明确名字是按照朝代顺序排列的，并出示具体时代。 战国时期→