9 短诗三首-（Word教案）【优翼·学练优】2023-2024学年四年级语文下册同步备课

9短诗三首 ［教学目标］ 1.会认2个生字，会写8个生字，会写3个词语。 2.反复朗读体会诗歌的韵味，初步了解现代诗的特点并体会诗人表达的情感。【语文要素】 3.积累、摘抄自己喜爱的诗歌。【语文要素】 ［教学重难点］ 1.体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感。 2.了解现代诗歌的特点。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认2个生字，会写8个生字，会写3个词语。 2.学习《繁星（一三一）》，通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。 3.理解短诗中关键词句的含义，体会诗人表达的情感。（重难点） 一、图片导入 1.激趣导入：（出示星星图片）今天我们一起来学习冰心老人看到繁星时的心情。 2.介绍作者，简介《繁星》。(课件出示) 二、初读古诗，读出节奏 让学生自由朗读三首诗，要求读准字音，特别注意生字的读音。教师相机正音，指导朗读节奏。 环节一:朗读《繁星（七一）》 1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。 2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏，引发思考。 环节二:朗读《繁星（一三一）》 1.发现韵脚:感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。 2.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，关注问号的语气，理解“思潮”。 环节三:朗读《繁星（一五九）》 1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。 2.读出节奏:指导朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。 三、学习《繁星（一三一）》 1.情境朗读:播放海浪声音，情境朗读，体会作者对大海的挚爱之情。 2.借助反问句式，体悟情感。（引导学生朗读三个反问句，体会作者对大海的一往情深。）诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。 3.体会情感:补充资料，体会大海为作者写作带来的灵感与思考。 （1）我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关于海的描写。——《冰心自传》 （2）每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。——《往事》 大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海有着深深的眷恋与感激之情。（引导学生伴随着海浪声诵读诗歌，内化背诵） 四、学写生字 1.（出示本课生字）小组合作学习，说说哪个字难写，在书写时需要注意哪些地方。 2.全班汇报。老师指导生字书写要点。 3.学生练写，教师巡视，相机指导、反馈。 第2课时 ◆课时目标 1.学习《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》，通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。 2.理解两首短诗中关键词句的含义，体会诗人表达的情感。（重难点） 3.要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本。（重点） 一、回顾导入 上节课，我们学习了冰心老人的《繁星（一三一）》，这节课让我们继续学习课文吧！ 二、学习《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》 环节一：想象《繁星（七一）》 1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。 2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象作者在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上做什么。 3.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。 4.情境朗诵:教师引导学生，想象情境积累背诵。 环节二：想象《繁星（一五九）》 1.想象“风雨”:想象“天上的风雨”是怎样的景象?引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。（预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……） 2.经历“风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇见的什么事情呢? 环节三：悟情《繁星（七一）》 1.品悟“月明”:月是中国人心中共同的情怀，月明时分又寄托着作者怎样的情感呢? 2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，“谁言寸草心……”在母亲的膝上，作者又感受到了什么呢? 环节四：悟情《繁星（一五九）》 1.品悟“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。 2.体会情感:结合作者经历，补充资料，理解“心中的风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。 （1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊…… （2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊…… （3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中， 母亲啊…… 因此，“风雨”是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。 三、情动辞发，仿写《繁星》 1.仿写诗句，唤起自我感受。（课件出示“语文园地三”词句段运用第2小题）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。 2.教师巡视，相机评价。 3.朗读仿写，分享自创《繁星》。 4.布置作业，拓展延伸。 朗读现代诗集《繁星·春水》，摘录喜爱的现代诗并写清楚作者和出处，和家人或朋友一起分享