二轮复习专题二：遗传规律

1 学科网（北京）股份有限公司 第2单元 遗传规律 ——探究生命遗传变异本质 【学科大概念】 有性生殖中基因的分离和自由组合导致双亲后代的基因组合有多种可能，运用遗传规律解释生物的遗传现象；基因突变、基因重组和染色体变异能为生物的进化提供原材料。 【课程大概念】 根据遗传规律设计动植物育种过程，预测杂交后代的遗传性状，特别是预测某些遗传病的概率，对生物的遗传现象作出理性解释和判断，对育种和遗传病预防提出针对性策略，形成正确的生命观念和社会责任。 【课标要求】 概念3 遗传信息控制生物性状，并代代相传 3．2 有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能 3．2．1 阐明减数分裂产生只含有一半遗传信息的精细胞或卵细胞 3．2．2 说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代 3．2．3 阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状 3．2．4 概述性染色体上的基因传递和性别相关联 3．3 由突变和基因重组引起的变异是可以遗传的 3．3．1 概述碱基的替换、插入或缺失会引发基因序列的改变 3．3．2 阐明基因序列的改变有可能导致它所编码的蛋白质及相应的细胞功能发生变化，甚至带来致命的后果 3．3．3 描述细胞在某些化学物质、射线以及病毒的作用下，基因突变概率可能提高，而某些基因突变能导致细胞分裂失控，甚至发生癌变 3．3．4 阐明进行有性生殖的生物在减数分裂过程中，染色体所发生的自由组合和交叉互换，会导致控制不同性状的基因重组，从而使子代出现变异 3．3．5 举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变 3．3．6 举例说明人类遗传病是可以检测和预防的概念4 生物的多样性和适应性是进化的结果 概念4生物的多样性和适应性是进化的结果 4．1 地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同祖先 4．1．1 尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先 4．1．2 尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA 的结构与功能等方面具有许多共同特征 4．2 适应是自然选择的结果 4．2．1 举例说明种群内的可遗传变异将赋予某些个体在特定环境中的生存和繁殖优势 4．2．2 阐明具有优势性状的个体在种群中所占比例将会增加 4．2．3 说明自然选择导致生物更好地适应特定的生存环境 4．2．4 概述现代生物进化理论以自然选择学说为核心，为地球上的生命进化史提供了科学的解释 4．2．5 阐述变异、选择和隔离可导致物种形成 4．3 生物多样性为人类生存提供资源与适宜环境 4．3．1 阐明生物多样性包括物种多样性、遗传多样性以及生态系统多样性 4．3．2 举例说明人类生存和发展受益于生物多样性 【单元学习目标】 1．梳理两大定律的实质和生物变异类型，构建生物遗传、变异和进化思维导图，总结遗传、变异与进化的关系。 2．利用假说演绎法探究基因在染色体的位置判断方法，并设计实验进行基因定位。 3．围绕遗传、变异、进化重构本单元逻辑结构，阐释生物得遗传、变异、进化等对生命活动的重要意义。 【学习导航】 1.学法指导 按照科学发展的历史进程来研究，从孟德尔到摩尔根再到沃森和克里克等，从拉马克到达尔文再到现代生物进化理论。展示科学的过程和方法，又体现个体水平、细胞水平、分子水平的遗传学知识的内在逻辑联系（达成对知识的理解）；理解生物的遗传和进化，应当定位在基因水平。这是由于随着生物科学的发展，人们对遗传和进化的认识已经深入到基因水平，遗传从本质上说是基因的代代相传，可遗传的变异从本质上说是生物体基因组成的变化，进化过程中物种的形成从本质上说是种群基因频率在自然选择作用下的定向改变。 2.学时划分 学习阶段 学时安排 探究迁移 3 学时 拓展过关 4 学时 3.备考建议 在高考试卷中出现的频率非常高，而且大多作为综合运用能力的考查载体，以非选择题的形式出现，考查的热点不变，但在考查形式上推陈出新，信息提供形式多样，意在考查学生获取、转换信息的能力。试题题干背景往往和生产实际相联系，体现了关注社会、关注生活的课程理念。 （1）遗传规律是本模块的重中之重，相关高考试题往往阅读量大，需要学生在较短的时间内作出快速的判断，因此在一轮复习时，必须在此处选择较大量的典型习题，进行快速接替演练，否则到了真正的考场上，会出现明明题目会做但已经没有时间做的情况。复习时从以下几方面入手： ①认真分析孟德尔杂交实验的过程，总结出科学研究的一般方法、形成设计遗传实验的基本思路。要做到会书写遗传图解，步骤规范不丢分。 ②重视经典题型，熟练掌握3∶1、1∶1、9∶3∶3∶1、1∶1∶1∶1的应用，要注意各种变式（包括