综合性学习设计：遨游汉字王国 我爱你，汉字 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

小学语文五下《遨游汉字王国》综合性学习设计之 我爱你，汉字 单元解读 本单元是一个综合性学习单元，是本套教材继第二学段在单元内安排“综合性学习”栏目之后，第一次设置单元整组的综合性学习内容。这样的单元以实践活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。 “横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。”本单元围绕“遨游汉字王国”这个实践主题，编排了两个活动板块：一是“汉字真有趣”，二是“我爱你，汉字”。 本单元设置了三个语文要素：感受汉字的趣味，了解汉字文化；学习搜集资料的基本方法；学写简单的研究报告。 关于第一个语文要素：学生对汉字都不陌生，每天与人沟通、书写都会用到汉字。学生在以往的学习中，已经初步感受了汉字的趣味，也对汉字文化有一些了解，在本单元学习后，学生将对汉字的特点、历史、文化有更丰富、更全面的认识，对汉字产生更浓厚的兴趣。 关于第二个语文要素：学生在中年级学习过“收集资料”，掌握了“把分散的资料集中到一起”的方法。而“搜集”则是指通过广泛的渠道有目的地搜寻某些资料，然后整理集中。从“收集”到“搜集”，意在让学生掌握更多获取信息的方法，更加精准地查找需要的资料，以适应这个资讯发达、信息技术发展迅猛的时代。 关于第三个语文要素：这项要求对于学生而言是新鲜的。意在让学生将研究成果以报告的形式呈现出来，提高学生理性化思考和书面表达的能力。 从本单元整体编排来看，不仅考虑到了学生经过前几年的学习，已经具备了一定的综合运用语文的能力的基础，可以开展历时较长、任务较多的语文学习活动；也希望通过单元整组的综合性学习内容，进一步拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，调动和挖掘学生语文学习的主动性，通过具体的情境任务，让他们在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文素养。 本单元的教学还需要注意一些问题：第一，要处理好课内教学和课外活动的关系，加强过程性指导。第二，要准确把握“阅读材料”的定位，根据需要灵活使用“阅读材料”。第三，要注意优化对综合性学习的评价。 对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元可归属于“语言文字积累与梳理”学习任务群。 活动目标 1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意思。 2.能围绕汉字历史、书法或其它感兴趣的内容搜集资料，或者调查同学、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。 教学重点： 了解关于汉字的历史和现状的知识，树立规范用字意识。 教学难点： 学习开展研究的基本方法，确定具体可行的研究问题。 活动过程 第一课时 一、明确活动任务，选择研究内容 1.明确活动任务和要求 汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们每天都在学习和使用汉字，应该增进对汉字的了解，为汉字的规范化使用做一些力所能及的事情。 遨游汉字王国第二阶段的综合性学习，教科书为我们给出了怎样的活动建议呢？我们来看看—— （1）搜集更多的资料，围绕汉字历史、汉字书法及其他感兴趣的与汉字有关的内容，开展简单的研究。 （2）调查自己与同学作业本、街头招牌、书籍报刊等，围绕生活中的用字不规范情况，开展简单的研究。 接下来这个阶段，要求各个小组从以上任务中自主选择其一，继续通过搜集资料、实地观察、分析思考等方式，撰写一份简单的研究报告。 2.各小组自主选择研究内容。 二、了解汉字的历史和演变 为了帮助同学们进一步了解汉字的历史和演变过程，老师也搜集准备了一些学习素材，分享给大家。 1.我们的汉字历史悠久，那么，你知道汉字的生日是哪一天吗？ 观看微课视频《汉字的生日》（时长约3分钟） 交流观看微课视频后的感受。 2.依托教科书阅读材料、微课视频、随堂练习等学习内容，了解汉字字体的演变过程，认识汉字甲骨文、金文、小篆、隶书和楷书五种基本字体的特点，并能够加以区分。 （具体学习内容详见课件） 3.通过一组图片和微课视频（楷书四大家），欣赏汉字不同字体的书法作品，感受汉字书法艺术的独特魅力。（学生和老师的书法造诣都有限，只要直观感受即可，不必要求言说出艺术特点） 三、引导关注汉字的规范化问题 （1）呈现一组图片，找找街头广告中的错别字。 说说出现这些错别字的原因是什么？（一是因为无知或粗心而写错别字，二是故意篡改成语而人为使用错别字） （2）讨论：你赞同在广告中篡改成语的做法吗？鼓励学生发表自己的观点，注意不要一边倒地表示反对，要鼓励学生敢于表达不同看法。 （3）欣赏两条有创意的广告词： 名城绍兴，越来越好：“越”是绍兴的古代别称，“越来越好”一语双关：既寓意绍兴是越国故地，是一座历史文化名称，又寓意绍兴这座历史名城的发展会越来越好。 走遍大地神州，醉美多彩贵州：一个“醉”字，谐音“最”字，一方面夸赞了贵州的美丽，另一方面又寓意贵州的美景令人陶醉。 （4）了解国家通用语言文字法，说