1.6 食物链和食物网-【良师教案】2023-2024学年五年级下册科学同步教案（教科版）

１.６　 食物链和食物网 第一教案　 教学设计 教材简析 本课是五年级下册“生物与环境”单元的第 ６ 课ꎬ要达成的学段目标是:①知 道动物以其他生物为食ꎬ动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量ꎻ②说出常 见动物和植物之间吃与被吃的链状关系ꎮ 通过前几课的学习ꎬ学生已经认识到生物的生存都需要一定的非生物环境ꎬ 但仅有少有学生能系统地认识生物生存所需要的生物环境ꎮ 在此背景下ꎬ本课引 领学生通过分析某一区域内生物之间的食物关系ꎬ使学生认识到一种动物或者植 物可能就是其他动物或者植物生存所需要的条件ꎬ进而在学生的心中建立起初步 的生物群落概念ꎬ形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识ꎮ 本课基于学生已有的概念ꎬ围绕“能量流动的方向”ꎬ以食物链为主题ꎬ采用 交流研讨的方式开展套筒游戏活动ꎬ帮助学生认知和理解“生物间的食物关系”ꎬ 也帮助学生理解生物的生存不仅与周围非生物环境有关ꎬ还与周围环境中的其他 生物有关ꎮ 学情分析 学生通过四年级“呼吸与消化”单元的学习已认识到食物中存在营养ꎬ所以 本课的学习起点是动物的生长发育需要营养(能量)ꎬ摄入食物可以储备生长所 需的营养物质ꎬ同时又为生命活动提供能量ꎬ这其中就体现着食物中能量的流向 问题ꎮ 在学习能力方面ꎬ五年级学生已经具备了基于事实证据和知识储备对获取 的信息进行分析、归纳和整理的能力ꎮ 教学目标 科学概念目标 一定区域内的生物之间因为食物关系ꎬ构成很多的“链条”状的联系ꎬ像这样 的食物关系ꎬ叫作食物链ꎻ动植物所需的能量(养料)在食物链上的生物之间依次 传递着ꎮ 科学探究目标 能够通过对“模型”的观察、分析与讨论ꎬ发现事物之间的相互联系和相互 影响ꎮ 􀅰８４􀅰 五年级下 ! " 科学态度目标 能正确认识动物间的关系ꎬ保护身边的动植物ꎮ 科学、技术、社会与环境目标 １.体会自然事物是相互联系的ꎬ保护一种动植物时也保护了其他动植物ꎮ ２.在进行多人合作时ꎬ愿意沟通交流ꎬ综合考虑小组各成员的意见ꎬ形成集体 的观点ꎮ 教学重难点 教学重点 引领学生通过讨论、分析ꎬ建构食物链和食物网的科学概念ꎮ 教学难点 引领学生在建构食物链概念时要从植物开始ꎬ明白箭头指向的含义ꎮ 教学准备 教师准备 教学课件、表面贴有动物卡片的圆环ꎮ 学生准备 每小组准备贴有四种生物的四个套筒、导学单ꎮ 教学过程 一、聚焦———能量是生物生存的基础 １.观察发现绿豆苗圃中的生物ꎮ 教师出示图片:绿豆苗植株的局部图和周边环境图ꎮ 提问:仔细观察绿豆苗圃ꎬ都有哪些动物? 预设:在绿豆苗圃里发现了蚯蚓、瓢虫、蜗牛、蜘蛛、鸟等ꎮ 提示:有些小动物可能躲在植物丛中ꎬ我们没看到ꎮ 我们可以根据它们留下 的活动痕迹ꎬ推测生活在这里的动物有哪些ꎮ 预测:毛毛虫、蚜虫等ꎮ ２.研讨绿豆苗圃中绿豆苗与生物之间的关系ꎮ (１)绿豆苗与周围的生物有什么关系呢? 请举例说明ꎮ (２)在绿豆苗丛中发现的动物ꎬ哪些会吃绿豆苗? 它们又会被谁吃掉? (３)以蚜虫为例ꎬ蚜虫能从绿豆苗那里获得什么? 蚜虫又会被瓢虫吃掉ꎬ为什么? 小结:食物是动物生存的必要条件ꎬ动物通过食物获得能量ꎮ 设计意图:通过引导学生观察绿豆苗圃中的生物和讨论生物间的关系ꎬ让学 生感受到绿豆苗的生长离不开周围的生物环境ꎬ为下一节课“设计和制作生 态瓶”做知识储备ꎮ 讨论“哪些动物会吃绿豆苗?”“它们又会被谁吃掉?”等 问题ꎬ既帮助学生巩固知识ꎬ又能培养学生对自然界动物为生存而吃食其他 生物的理解ꎬ避免学生对不同动物产生好恶心理ꎮ 􀅰９４􀅰 第一单元　 生物与环境 二、探索———食物链是流淌着的能量 (一)探讨生物间的食物关系 １.借助套筒研究生物之间的食物关系ꎮ 材料:四个大小不同的套筒ꎬ从小到大依次贴上绿豆苗、蚜虫、瓢虫、蜘蛛的 图片ꎮ 要求:将这四种生物的食物关系用套筒表示出来ꎬ并分析他们之间的关系ꎻ如 果用“文字”和“→”表示这四种生物的食物关系ꎬ你会怎么表示? 理由是什么? ２.学生活动(约 ８ 分钟)ꎮ ３.学生汇报ꎮ (１)你是怎么用套筒表示这四种生物的食物关系? 理由是什么? (２)用“文字”和“→”表示这四种生物的食物关系ꎬ写在磁铁纸上ꎬ汇报时粘 贴在黑板上ꎮ 预测: 套筒连接方法 这样连接的理由 食物关系式 方法一:最厉害的动 物在最上面 蜘蛛体型最大ꎬ瓢虫其次ꎬ蚜虫体型 最小ꎬ绿豆芽是植物ꎮ 体型大的动 物一般比较厉害ꎬ会吃比它小的动 物ꎬ而蚜虫是吃植物的 蜘蛛←瓢虫←蚜 虫←绿豆苗 方法二:最厉害的动 物放在最下面 绿豆苗被蚜虫吃ꎬ绿豆苗的营养和 能量会流向蚜虫ꎻ蚜虫被瓢虫吃ꎬ蚜 虫的营养和能量会流向瓢虫ꎻ瓢虫 被蜘蛛吃ꎬ瓢虫的营养和能量会流 向蜘蛛 绿豆苗→蚜虫→ 瓢虫→蜘蛛 　 　 设计意图:通过本活动ꎬ让学生知道生物之间通过食物关系而进行能量