8.2 新疆维吾尔自治区-【良师教案】2023-2024学年八年级下册地理同步教案(商务星球版)

2024-04-10
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内容正文:

化面积ꎬ控制荒漠化面积近 10000 多平方公里ꎬ生态效益和经济效益十分显著ꎬ引 起国内外的广泛关注ꎬ对全球荒漠化防治具有很强的示范作用ꎮ 中国大力发展沙漠经济治理模式获得世界标本意义ꎮ 第二节  新疆维吾尔自治区 教学设计 新疆维吾尔自治区是我国陆地面积最大的省级行政区域ꎬ也是我国西北地区 地理特征最具代表性的区域ꎮ 新疆干旱的自然环境特点突出ꎬ在干旱的自然环境 下ꎬ新疆人口、城市的分布和绿洲有着密切的联系ꎮ 新疆还具有储量丰富的能源 资源ꎬ资源开发潜力巨大ꎬ是我国新兴的能源基地和西部大开发的“排头兵”ꎮ 新 疆在区域特征、区域尺度、区域发展以及自然环境的整体性、人地关系等方面都具 有很强的典型性和代表性ꎮ 这些极具代表性的特点ꎬ既符合课程标准的要求ꎬ又 丰富了教学案例的区域尺度ꎮ 对于八年级学生来说ꎬ学习兴趣是影响自主学习的重要因素ꎬ而本节课所学 习的地方对学生来说是陌生而神秘的ꎬ学生容易产生探究兴趣ꎮ 教学时可以结合 地图和课件ꎬ让学生利用已有学习地理的方法和知识ꎬ联系相关地理事物进行理 解ꎬ以便于更好地掌握本节知识ꎮ 2, 1.运用新疆地形图说明新疆的位置ꎬ并说出位置对气候的影响ꎮ (综合思维) 2.在新疆地形图上识别主要山脉和盆地ꎬ并描述新疆的地形特征ꎮ (区域认 知) 3.说明新疆的自然条件对农业生产的影响ꎬ了解新疆主要的名优农产品ꎮ (区域认知) 4.运用绿洲、人口和城市分布图ꎬ归纳新疆人口、城市的分布特点ꎮ (综合思 维) 5.知道新疆是我国新兴的能源基地ꎬ说出其主要矿产资源和新能源ꎬ并说明 其开发的地理条件和开发利用的成功经验ꎮ (综合思维) 6.说出西气东输工程对区际经济发展的意义ꎮ (综合思维) 􀅰002􀅰 八年级下(商务星球) 重点 1.新疆“三山夹两盆”的地形特征ꎮ 2.新疆的自然条件及其对农业生产的影响ꎮ 3.新疆人口、城市的分布特点ꎮ 4.新疆能源资源的开发ꎮ 难点 1.新疆特色农业形成原因ꎮ 2.西气东输工程对区际经济发展的意义ꎮ 课时分配  1 课时 教学基本过程 一、新课导入 师(播放歌曲«我们新疆好地方»视频ꎬ并出示歌词): 我们新疆好地方 天山南北好牧场 戈壁沙滩变良田 积雪融化灌农庄 戈壁沙滩变良田 积雪融化灌农庄 我们美丽的田园 我们可爱的家乡 麦穗金黄稻花香 风吹草低见牛羊 葡萄瓜果甜又甜 煤铁金银遍地藏􀆺􀆺 生:欣赏ꎮ 师:一曲«我们新疆好地方»ꎬ唱出新疆物产的富饶ꎬ人民的自豪ꎮ 让我们走 近“大”“美”新疆———赏天山牧场美景ꎬ品绿洲瓜果飘香! 【设计意图:通过歌曲视频中的景观欣赏ꎬ激发学生学习兴趣ꎬ对新疆风情有 所了解ꎬ将学生快速带入本课的学习情境ꎮ】 二、讲授新课 板书:一、自然环境 􀅰102􀅰   第八章  西北地区 板书:1.位置 师(课件出示课本第 76 页图 8—2—1“新疆维吾尔自治区地形”并展示问 题):说出新疆的位置和范围ꎮ 生(指图回答):新疆维吾尔自治区位于我国的西北边疆ꎬ面积 160 多万平方 千米ꎬ是我国面积最大的省级行政区域ꎮ 师(课件出示课本第 76 页图 8—2—1“新疆维吾尔自治区地形”并展示问 题):找出与新疆相邻的省区和邻国ꎮ 生(指图回答、师点拨):新疆东邻甘肃省、青海省ꎬ南邻西藏自治区ꎮ 陆上邻 国有蒙古、俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印 度等 8 个ꎮ 师(拓展):新疆是我国陆上邻国最多的省级行政区ꎮ 板书:2.地形 师(课件出示课本第 76 页图 8—2—1“新疆维吾尔自治区地形”并展示问 题):找出阿尔泰山脉、天山山脉、昆仑山脉、准噶尔盆地、塔里木盆地ꎬ说出新疆的 地形格局特点ꎮ 生(指图回答、师点拨):新疆的地形格局是“三山夹两盆”ꎮ 板书:3.河流 师(课件出示课本第 76 页图 8—2—1“新疆维吾尔自治区地形”并展示问 题):找出塔里木河、额尔齐斯河ꎬ说出新疆的河流特点ꎮ 生(指图回答、师点拨):新疆的河流稀少ꎬ以内流河为主ꎮ 额尔齐斯河发源 于阿尔泰山脉ꎬ是我国唯一注入北冰洋的河流ꎻ塔里木河是我国最长的内流河ꎮ 板书:4.景观 师(课件出示课本第 76 页图 8—2—1“新疆维吾尔自治区地形”并展示问 题):找出塔克拉玛干沙漠ꎬ说出新疆的地表景观特点ꎮ 生(指图回答、师点拨):沙漠广布ꎮ 塔里木盆地中央的塔克拉玛干沙漠是中 国最大的沙漠ꎬ也是世界第二大沙漠ꎮ 师(课件出示课本第 76 页图 8—2—1“新疆维吾尔自治区地形”、八年级上册 图 1—1—5“中国的行政区划”和“乌鲁木齐月均温和各月降水量柱状图”并展示 问题):量算新疆南部距印度洋、东部距太平洋的距离ꎬ再结合新疆地形ꎬ说出新疆 干旱的自然原因ꎮ 􀅰202􀅰 八年级下(商务星球) 生(指图回答、师点拨

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