7.3.3 生物进化的原因-【良师教案】2023-2024学年八年级下册生物同步教案（人教版）

要关注全体学生的感受是很不容易的。 一般情况下,对于知识比较渊博的部分 学生,邀请他们发言可以使这部分学生能够保持专注。 但有时也会出现相反的 情况,因为学生的很多认识是模糊不清的,他虽然知道,但讲不明白,甚至会有错 误,反而引起其他同学的反感。 于是我尽量把同样的知识利用不同的教学方法 进行教授。 比如本节课讲化石形成年代顺序时用了标图的方式。 通过同学的动 手活动,已经了解这部分知识的同学积极参加竞赛,对部分知识比较陌生的同学 可以通过观摩来学习知识。 我也会精心引进一些相关的课外知识,既保持了课 堂教学内容的新鲜感,又达到了教授知识和训练技能的效果。 本节内容是本章的重点和难点。 由于生物进化是一个非常漫长的过程,仅 仅依靠教师的讲授,其教育效果会大打折扣,因此,教材先从英国曼彻斯特地区 两种桦尺蛾的数量随环境的变化而改变的实例入手,引导学生理性分析,让学生 对环境影响生物的生存留有鲜明的印象。 然后,再通过模拟保护色的形成过程 的探究活动,让学生亲身感受环境的改变在保护色的选择和形成中的作用。 学 生通过探究活动,能够初步认识到:遗传和变异是生物进化的基础,环境的改变 是生物进化的外在动力,生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。 最后,教材全面地述了达尔文的自然选择学说的主要内容,让学生比较深刻 地认识到生物进化的过程和根本原因。 教材的这种编排方式,既符合学生的认 知特点,也符合自然选择学说的形成过程。 本节的“科学家的故事”以图文结合的方式展现了达尔文提出进化论的过 程,其既是对自然选择学说的史料和内容的补充,如人工选择对生物变异的影 响;更表达了对达尔文勤奋努力、细心观察,以及尊重客观事实、热爱科学、献身 科学的科学精神的颂扬。 这些材料对学生有很好的教育意义。 学生对生物进化的原因比较感兴趣,所以教师应注意多从生活实际出发,通 过分析资料、开展探究活动,加强学生的感性认识,使学生进一步理解、掌握 知识。 知识与技能 1. 模拟保护色的形成过程,说明生物进化的原因。 2. 概述自然选择学说的内容。 561 第七单元　 生物圈中生命的延续和发展 3. 运用自然选择学说解释有关实例。 过程与方法 1. 探究保护色的形成过程,分析生物进化的原因。 2. 概述自然选择学说,形成生物进化的观点。 情感、态度与价值观 1. 通过环境的变化可以导致生物进化的事实,对学生进行潜移默化的环保 教育。 2. 介绍达尔文锲而不舍、历尽艰辛创立生物进化论的事迹,培养学生严谨的 科学态度,塑造学生献身科学事业的美好心灵。 启发式与讲解相结合。 重点 模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因。 难点 概述自然选择学说,形成生物进化的观点。 !"#$ 1 课时 教师 彩色小纸片、彩色衬纸。 视频、图片材料。 一、导入新课 师:同学们通过录像了解了勇敢的总鳍鱼祖先是如何从水中艰难地登陆的。 1938 年人们在南非又捕获到了这种曾被认为已经灭绝的鱼类。 那么我们能否 通过对这种鱼的研究,重现脊椎动物的进化历程呢? 二、融会贯通 1. 分析生物进化的一个实例 师:很多进化现象由于需要历经漫长的时间而没有办法被人类观察到,可是 661 也有些进化现象在比较短的时间就发生了明显的变化。 英国曼彻斯特地区的桦 尺蛾就是这样的例子。 (学生扮演爷爷和孙子上场。 孙子将自己捕捉的昆虫标本拿给爷爷看,爷 爷奇怪怎么找不到浅色的桦尺蛾,并拿出祖爷爷的研究笔记证明:1850 年曼彻 斯特的桦尺蛾是浅色占多数的。 孙子百思不得其解,为什么自己找到的桦尺蛾 都是黑色的呢?) 师:大家能不能帮助他找找原因? 生:因为环境污染,树皮都被熏黑了,浅色的虫子容易被天敌发现,就减少 了;黑色的不容易被发现,就存活了下来。 师:是这样吗? 我们通过一个模拟探究活动来检验一下你们的推测。 (指导学生讨论课本上模拟探究活动的步骤,组织学生开展活动) (学生进行探究活动,记录数据,书写活动报告) 师:从上述实验中我们能够得出什么样的结论? 生:和环境颜色一样的生物容易生存下来。 师:人们对桦尺蛾的观察也证明了这一点。 (阅读课本第 62 页)桦尺蛾从 浅色品种变成深色品种,也是一种进化。 这种进化是什么原因造成的呢? 生:桦尺蛾的颜色改变是环境污染造成的。 师:桦尺蛾的颜色改变是环境污染直接引发的吗? 由于煤烟,一只浅色的桦 尺蛾会被熏黑,变成深色的桦尺蛾吗? 生:不是,桦尺蛾本来就有深色和浅色两种。 师:我们把同一种生物,有不同颜色(性状)的现象叫做什么? 生:变异。 (教师板书) 2. 自然选择 师:不同颜色的桦尺蛾在天敌面前,存活的机会是不同的。 我们把桦尺蛾和 天敌的斗争叫做生存斗争(板书);而天敌对桦尺蛾的选择就是一种自然选择 (板书)。 最早提出自然选择的学说的是