7.3.2 生物进化的历程-【良师教案】2023-2024学年八年级下册生物同步教案（人教版）

16. 这些研究结果说明,宇宙空间也可以形成有机物,并可能具备生命起源 必需的水分条件,所以可以推测:(1)宇宙其他星球上也可能存在生命;(2)地球 的生命也可能是从宇宙中产生,再迁移到地球的。 17. (1)1648 年海尔蒙特(比利时)的实验,柳树苗的增重来自水。 (2)1773 年普利斯特利(英国)的实验,植物能“净化”空气。 (3)1779 年英格豪斯(英国)的实验,植物绿色部分只有在光下才能起到 “净化”空气的作用。 (4)1782 年谢尼伯(瑞士)的实验,绿色植物释放的是氧气,同时吸收二氧 化碳。 (5)1804 年索热尔(瑞士)的实验,水是植物增重的必需原料。 (6)1864 年萨克斯(德国)的实验,植物在光下可以合成淀粉。 新课程标准中明确指出:“义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以 提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程。”而认识科学的本质,是学生科 学素养的基石。 教师在创造性地处理教材的时候,应充分注意有利于学生认识 科学本质的教育内容。 在这一节的教学里,我有意识地组织学生补充了“宇宙 大爆炸”“其他科学家的贡献”“从有机物到细胞”等科学假说、实验,并特别强调 “这些假说只是一家之言,还有很多科学家提出了其他观点”,就是希望学生能 够更好地理解科学的本质。 本节课先介绍研究生物进化的科学方法以及生物进化的证据,再学习教材 的核心内容“生物进化的大致历程”。 本节内容首先通过“资料分析”的活动,对 化石、细胞色素 c 和同源器官进行比较,通过比较法推断出了生物进化的大致历 程;然后用学生较熟悉的动物、植物进化的历程为例来设计了进化树,阐述生物 进化的总趋势。 最后在本节末尾还介绍了随着新的研究手段的应用和新证据的 不断发现,人们关于生物进化过程的认识还在深入和发展,另外教材的最后,安 排了技能训练并引导了有关科学方法。 了解有关科学方法,又体现了科学重视 “实证”这一重要特征。 学生对生物进化的历程比较感兴趣,但对生物进化的顺序和判断依据却不 741 第七单元　 生物圈中生命的延续和发展 甚清楚。 所以,教师应注意多从生活实际出发,通过对资料的分析、讨论,加强学 生的感性认识,使学生进一步理解、掌握知识。 知识与技能 1. 举例说出研究生物进化的方法。 2. 列举研究生物进化的证据。 3. 概述生物进化的主要历程。 过程与方法 能够举例说出研究生物进化的方法。 情感、态度与价值观 1. 在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能,培养学 生对生物学的兴趣。 2. 激励学生保护生命,热爱生物圈,形成生物圈是一个大家庭的观念。 讨论与启发式。 重点 研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。 难点 通过完成进化树,概括生物进化的主要历程。 !"#$ 2 课时 教师 有关视频、图片和数据资料;化石的实物或模型;郑氏始孔子鸟化石复原 模型。 学生 纸板、彩笔、剪刀。 841 􀳋第 1 课时􀳋 一、导入新课 师:上节课介绍了生命的起源,在大家心中最早出现的生物应该长什么样 子呢? 生:很小、球形的,只有一个细胞…… 师:大家的推断很有道理。 现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供 了证据。 但是我们今天的生物界却是千姿百态、纷繁复杂的。 这么多美丽的生 物又是如何来到地球的呢? 生:通过进化来的。 师:它们是怎么进化来的? 生:先是单细胞生物,然后是多细胞生物,再然后是鱼类、两栖动物、爬行动 物、鸟和哺乳动物。 师:回答得很好,你从哪里知道的? 生:从书上看到的。 师:书上的知识是从哪里来的? 有什么证据吗? 生:有化石! 师:那么今天我们就一起来研究一下化石。 (展示化石挖掘的场景图和典 型的化石图片、地质年代表) 师:我国有丰富的化石资源,这些图片展示的都是我国出土的各种生物化 石,并且标明了化石形成的地质年代。 请同学们根据图片提供的资料,将这些化 石标注到课本的插图中。 (学生讨论、标注、公布答案) 师:根据这些化石排列的顺序,你能得出什么结论? 生:越古老的地层化石越简单。 师:由此可推论出在古老地层形成的年代里,地球上还没有出现复杂的生 物,可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。 二、融会贯通 师:出土于我国河北的化石在世界上引起过很大轰动。 有人了解这方面的 知识吗? 生:河北发现了郑氏始孔子鸟化石……(有的同学可能说出一些不确切甚 至错误的信息,可以在随后的课程中进行纠正) 师:利用郑氏始孔子鸟化石复原图,比较它和今天的鸟具有哪些不同特征。 生:像鸟,但翅膀上还长着爪子,又像爬行动物…… 师:这些说明了什么? 生:鸟类是由爬行动物进化来的。 师:化石为我们提供了研究生物进化最直接、最有力的证据,还有其他一些 941 第七单元　 生物圈中生命的延续和发展 学