7.2.5 生物的变异-【良师教案】2023-2024学年八年级下册生物同步教案（人教版）

20. (1)女性　 性染色体是 XX 　 男性 　 性染色体是 XY 　 (2)23 　 2 　 1 　 (3)23　 父方　 母方 21. 男子一次排出的精子有两种:一种是含 X 染色体的,一种是含 Y 染色体 的;女子一次排出一个卵细胞含一条 X 染色体;当受精时,两种精子与卵细胞相 结合的概率分别为 1 / 2,所以,形成男孩或女孩的概率也都为 1 / 2,因此,生男生 女机会是均等的。 22. 如果性染色体中增加了一条 X 染色体,Y 染色体正常,则导致 Klinefelter 综合征,其外貌像男性,较一般男性高,智能一般较差,睾丸发育不全,无生育能 力,常出现女性似的乳房;如果女性性染色体中缺失了一条 X 染色体,则会患有 Turner 综合征,性腺发育不良,身材比较矮小(身高 120 ~ 140 厘米),肘常外翻,颈 部皮肤松弛为蹼颈。 外观虽然表现为女性,但是性腺发育不良,乳房不发育,因 而没有生育能力,患有这种病的人中大约有 30%伴有先天性心脏病。 本节课应该充分利用课本上的几幅图片进行讲解,便于学生很容易去理解 性染色体的特点、男女性染色体的区别、生男生女的机会均等的道理。 但是我发 现学生做练习时仍然出错较多,教师每次都应重点强调:体细胞内染色体(成 对)数目=受精卵内染色体(成对)数目 = 2×生殖细胞(精子、卵细胞)内染色体 (单个)数目。 另外,填图练习较容易掌握,但是让学生图解生男生女的奥秘时 情况不那么令人乐观。 所以,本节课的知识还需要学生通过做一些练习来巩固 与加深理解。 在前四节课已经了解了遗传的一些相关知识之后,本节课来了解有关生物 变异的一些知识。 教材首先介绍了通过人工培育金鲫鱼得到金鱼的实例,创设 情境,同时提供了不同品种的菊花和玉米果穗的图片,帮助学生认识到变异是普 遍存在的。 接着安排对“花生果实大小的变异”的探究实验,来解释生物的变异 为什么会普遍存在,以及生物变异的原因。 最后,教材采用图文结合的方式呈现 人类应用遗传变异原理培育新品种的内容,同时让学生填写每个实例蕴含的科 学道理,以加深对培育新品种的了解,突破学习的难点。 另外,教材在“科学家 的故事”中详细介绍了袁隆平及杂交水稻,这是让学生了解育种专家的艰辛工 作及突出贡献的良好素材,同时渗透了科学精神的教育。 221 初二学生虽对生物界中存在的变异现象已有所耳闻,但他们对于到底什么 是变异,原因何在,有何意义还是模糊不清的,而且本节的知识相对来说比较抽 象,难于理解。 因此本节教学就要充分调动起学生学习的积极性,让学生愉快地 参与调查活动,体验探究过程,感悟结果———认识生物变异现象及其普遍性、绝 对性,突破难点;充分利用精选的简单易懂的实例进行分析,引导学生参与讨论 并思考,动员眼、口、脑,让学生在活动中理解抽象难懂的知识,为后续“生命起 源和生物进化”的学习奠定基础。 知识与技能 1. 举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异现象,并能说出引起两种变异 的原因。 2. 举例说明生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响。 3. 举例说出遗传育种的几种方法,以及它们在生产中的应用。 4. 初步体验探究生物变异的方法,提高处理调查数据和分析数据的能力,以 及运用所学知识解释调查结果的能力。 过程与方法 通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练,并 使学生通过实验得出生物性状的变异是普遍存在的这一结论。 情感、态度与价值观 1. 关注高科技给人类社会带来的影响。 2. 能用科学的态度和方法来解释生活现象。 实验、讨论与讲解相结合。 重点 1. 生物性状的变异是普遍存在的。 2. 生物变异的原因:不同种类之间,不同个体之间的差异,首先取决于遗传 物质的不同,其次与环境也有关系。 3. 生物变异的类型:可遗传的变异(由遗传物质的变化引起);不遗传的变 异(单纯由环境引起)。 难点 针对育种实例,说明其中蕴含的科学道理。 321 第七单元　 生物圈中生命的延续和发展 !"#$ 1 课时 1. 大小品种的花生各 1 000 克,随机分装,30 枚 1 袋。 2. 多媒体课件。 3. 测量用具(量角器、直尺、三角板)每组两套。 4. 红、蓝两种颜色的笔(描点连线)。 5. 学生活动记录用表。 一、导入新课 师:中国有句谚语“一母生九子,连母十个样”,你从这句话中能悟出什么? 生:这说的是变异现象。 师:对,我们今天就来学习生物变异的知识。 (板书:第五节　 生物的变异) 师:你还知道哪些变异现象? 生:比如金鱼有许多种,菊花有许多颜色和形态,狗有很多品种。 师:说得很好。 不同种类的生物固然千差万别,同种生物之间也存在各种各 样的差异,这都源于生物的变异。 二、融会贯通 师:我们前面学过的各种相