7.2.3 基因的显性和隐性-【良师教案】2023-2024学年八年级下册生物同步教案（人教版）

教材先简单介绍了孟德尔的生平和他的豌豆杂交实验,然后着重讲述豌豆 高茎和矮茎这对相对性状的杂交实验及其解释。 接着安排了与生活密切相关的 近亲结婚的内容:先介绍我国婚姻法的规定,然后对近亲结婚致病原因加以解 释,这样的安排,既介绍了法律层面的规定,又有生物学原理的解释和生活中的 相关实例,会给学生留下深刻印象,也能渗透优生优育的情感教育。 孟德尔的豌 豆杂交实验,目的是启发学生回答上述问题需要通过科学的实验,并通过分析得 出基因显性和隐性之间的关系。 结合实验结论,教师再讲解禁止近亲结 婚的原因。 “基因的显性和隐性”是“生物的遗传与变异”这一章中的难点内容,本节内 容培养学生要有实事求是的科学态度。 本节主要通过孟德尔的豌豆杂交实验来 说明基因的显性和隐性。 这一内容对于学生而言,可能比前两节内容难以理解, 这给教学带来了阻力,在课堂上为帮助学生理解知识,可以从具体的孟德尔的豌 豆杂交实验入手,以问题推进的方式,结合实际教学,以激发学生积极探索的 欲望。 知识与技能 1. 举例说明基因的显性与隐性,描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 2. 说明近亲结婚的危害。 过程与方法 通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析,引导学生思考推理,逐步得出结论,并 尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。 情感、态度与价值观 用实事求是的态度、科学的方法,解释生命科学的有关问题。 启发与讨论相结合。 69 重点 控制相对性状的一对基因的传递特点。 难点 禁止近亲结婚的科学依据。 !"#$ 1 课时 1. 准备孟德尔生平介绍的资料,做成投影片文件。 2. 准备孟德尔所选的豌豆的 7 种相对性状的图片资料。 3. 准备人类常见隐性遗传病的资料。 一、导入新课 师:想一想上节课的填图练习,如果把图中的染色体去掉,只看成对的基因 在亲子代间的传递,表示出来就是遗传图解。 请同学们画出来。 (学生画遗传图解) 师:基因的传递可以用这样的遗传图解来表示。 请同学们再来分析几个遗 传现象。 投影片: 1. 父母都是双眼皮,而小明却是单眼皮,这是怎么回事呢? 2. 妈妈双眼皮、爸爸单眼皮,小强却是双眼皮,是不是小强只遗传了妈妈的基因 而没有遗传爸爸的? (学生讨论交流,分析可能原因,做出多种猜测) 二、融会贯通 1. 孟德尔的豌豆杂交实验 师:同学们的猜测有一定的道理,但这类问题的解决不能靠推测,科学家是 通过实验来研究的。 (介绍孟德尔小时候的故事以及他做的多种植物的杂交实 验) (学生通过阅读孟德尔的资料,认识到兴趣是学习的好老师) 师:孟德尔为什么会选择豌豆? 豌豆有什么特点? (学生看书,找出豌豆的特点:闭花授粉、相对性状区别明显等) 师:这说明,做实验时选择恰当的实验材料是非常重要的,它可以使你的实 79 第七单元　 生物圈中生命的延续和发展 验容易成功。 (板书:1. 孟德尔的豌豆杂交实验) 师:阅读课本第 34 页上孟德尔的实验过程,想一想为什么后代都是高茎的? 矮茎的基因在哪儿? 矮茎的性状为什么不见了? (学生思考讨论) 师:把杂种豌豆再种下去,后代却有高有矮,矮茎的性状又出现了,这说明了 什么? 生:控制矮茎的基因并没有消失。 师:是的,也就是说,杂种豌豆虽然表现出高茎性状,但其体内含有矮茎的基 因,只是该基因控制的性状没有表现出来而已。 由此可见,杂种高茎豌豆体内既 有高茎基因(A),也有矮茎基因(a),杂种细胞中同时含有 A 和 a 时,能够通过性 状表现出来的基因 A 称为显性基因,被掩盖的基因 a 称为隐性基因。 高茎、矮茎 这对相对性状中,高茎是显性性状,矮茎是隐性性状。 [板书:(1)显性性状和显性基因　 (2)隐性性状和隐性基因] 师:通常情况下,显性基因用大写字母来表示,隐性基因用小写字母来表示。 请同学们写出产生杂交一代和杂交二代的遗传图解。 (学生练习画遗传图解) 师:隐性性状在第几代中才能出现? 生:在杂交第二代中才出现。 师:为什么豌豆的后代中高茎的多,矮茎的少? 它们有一定的比例吗? 生:因为高茎是显性性状,只要有一个 A 在,就表现为高茎;而矮茎是隐性 性状,只有两个基因都是 a 时才表现为矮茎。 在杂种二代中,高茎、矮茎的比 例是 3 ∶ 1。 师:现在谁能解释刚才的问题? 生:看来单眼皮是隐性性状。 第一种情况是爸爸妈妈都是杂合体,都正好把 隐性基因传给了小明;第二种情况是妈妈把显性基因传给了小强,所以小强是双 眼皮。 师:说得非常好。 双眼皮的父母不一定不生单眼皮的孩子,眼皮的单双并不 重要,但如果隐性基因控制的是致病的性状该怎么办呢? 也就是说一对健康的 夫妇有没有可能生下有病的孩子呢? 生:有可能。 师:(出示摩尔根、达尔文的照片)摩尔根与他的表妹结婚后生下了有病的 孩子,达尔文也有类似