4.4.3 输送血液的泵——心脏-【良师教案】2023-2024学年七年级下册生物同步教案（人教版）

!"# jiao aniang shi 例入手,激发学生兴趣,引发学生思考,学生参与积极性高.结合教学内容,引 导学生自制了各种形式的血管模型,对于学生理解不同类型血管的结构特点 有一定帮助.存在的不足:对相关的中、西医知识了解有限,有些内容没能展 开和涉及,使学生感到学科知识与现实生活还有一定的距离,这方面有待进一 步提高. 第三节　输送血液的泵——心脏 “输送血液的泵———心脏”是初中生物学中知识点多且涉及生理过程复杂的 课题.本节课的教学,教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程 资源,遵循学生的认知规律,精心创设问题情景,设置一系列思考题,激发学生的 求知欲望,激活学生进一步探究所需要的经验和知识,使学生通过观察、实验,以 分组合作的学习方式,在主动探索和合作交流的过程中,自主构建心脏的结构, 掌握功能等有关知识. 本节课分为三大教学板块:类比分析,导入新课;主动探究,构建新知;归纳 总结,延伸拓展.三大板块将教学的各个环节连接起来,融为一体.三大板块的 具体设计思路包括以下几个方面: (１)整体感知:动一动,说出心脏的位置;看一看,描述心脏的形态;摆一摆, 区分心脏的方位;想一想,推测心脏的功能. (２)局部探究:学生观察已经解剖开的猪的心脏实物标本,探究学习“心脏的 结构和功能”;推测房室瓣和动脉瓣的作用. (３)综合感悟:学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性, 认同体育锻炼对心脏产生的积极意义. (４)拓展创新:学生设计“心脏灌流实验”,进一步探究房室瓣和动脉瓣的作 用;运用已有的血管知识和初步构建的心脏的有关知识,尝试画出人体血液循环 路线图. 七年级的学生思维活跃且好动,他们有很强的求知欲望,想要了解自己的身 体结构.他们通过日常生活经验已经对心脏有了一定的认识,但对心脏的结构 及其功能的知识比较缺乏.而这部分知识又比较抽象,因此,在教学中应尽可能 运用多种手段将教学内容形象直观化. １４１ 　第四单元　生物圈中的人 -KJBP BOJBOH TIJ 知识与技能 １．说出心脏的位置和形态. ２．描述心脏的结构和功能. ３．概述血液循环途径,区别动脉血与静脉血. 过程与方法 学生通过观察心脏结构,推测它们的功能.发展学生的思维能力,强化生物 体结构与功能相适应的观点. 情感、态度与价值观 １．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点. ２．加强学生进行体育锻炼的思想意识. 观察、讨论与讲解相结合. １．观察心脏各腔室的厚薄及有关瓣膜的结构特点,由此推测它们各自的 功能. ２．血液循环的途径和意义. 心脏结构及血液循环途径. ２课时 教师 １．购置新鲜的羊的心脏数个,其中一半保持完好,其余的解剖好,以备观察. 另准备解剖盘、盛有水的烧杯、小漏斗. ２．医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪. ３．印制观察记录单,便于课堂观察并记录结果. ２４１ 　　七年级下(人教版)　 !"# jiao aniang shi ４．自制课件,辅助课堂教学. 学生 预习课本相关内容,阅读课本资料. 􀳋 第一课时 􀳋 　　一、导入新课 师:我们前面学习了血流的管道———血管的知识,由不同类型的血管和心脏 构成封闭的管道系统如图４ ３４所示: 图４ ３４ 血液在其中循环流动.如果在管道系统中把心脏排除在外,只有各种血管 组成封闭的管道,血液在其中能否正常循环流动? (出示由两组输液管连接成的封闭管道,装入滴有少许红墨水的水) 生１:不能流动. 生２:能流动. (教师演示,将封闭的管道平放、竖立,让学生观察液体能否流动) 生:不论怎样放置,液体都不能自动地在管道内循环流动. 师:如果要想使管内液体流动起来,但又不能改变管道的位置,能否做到? 生:用手交替压缩输液管的回血管,管内液体循环流动起来. 师:请思考,通过上述过程,联想在人体内血液循环过程中,心脏起什么 作用? 生１:平时我们能够感受到心脏的跳动,特别是剧烈运动后,心跳更加剧烈. 生２:心脏通过收缩为血液循环提供动力,推动着血液在管道系统中循环 流动. 师:对,心脏在血液循环流动过程中,就相当于汽车的发动机,为整个循环过 程提供动力,同时也像抽水机的泵,保证了血液能够从低处流向高处.心脏为什 么能够提供动力? 心脏的结构和功能是怎样的? 本节课,我们来学习和认识输 送血液的泵———心脏.请同学们尝试通过观察揭开心脏之谜. 二、融会贯通 生:我们结合人体内脏图,了解到了人的心脏位置和形状.心脏位于胸腔的 中央偏左下方,两肺之间,大小约和自己的拳头相当,形状类似平时人们画的心 形,上面较宽、血管多,下面稍尖. 师:(借助人的心脏模型)心脏在胸腔内的位置是这样的,靠身体左侧或右侧 对应的称为心脏的左侧或右侧,同时同学们要从不同角度观察心脏,这样能大