4.4输血与血型 教学设计2021--2022学年人教版七年级生物下册

(一)血量与输血 ①师:(组织知识竞赛: 1.成年人的血量大致相当于本人体重的多少?2.失血量如果一次超过800 mL,人就会出现什么症状?3.对于一个健康的成年人来说,一次失血超过多少,生命就会发生危险?)②生:积极举手抢答。 利用构建主义原理,将血量知识整合到生活的具体问题中,实现知识的迁移。使学生在输血等方面构建一个科学的认识体系。以生物学原理指导人的生活,形成健康的人生观。 输血治疗探索、血型发现 ①师:现在我们都知道失血过多就要输血,但以前的人可不知道,输血治疗路上到底发生了哪些故事呢?接下来我们进入输血治疗史。(引起学生求知欲,小故事展现输血治疗历史,引出血型的发现) ②生:好奇心加强 ③师:哪是什么原因导致的呢?直到谁出现把这个原因找出来了? 提出问题、知识延伸,引起学生求知欲,扩大学生知识层面。 (二)血型 (1)兰德斯坦纳在实验过程中,通过什么现象发现了血型? (2)通过血液不同的现象,把血液分为几种? 抛问题,引入新知识 (三)安全输血及成分输血 1.为什么输血时要先验血?(引导学生运用凝集知识回答) 2.鉴定血型 3.血型相遇现象(导入谜底揭开) 4完成输血关系图(重点突出输血原则) 5.课堂小游戏(突出安全输血) 6.成分输血(原则、意义) 为学生创设一个受伤需要输血的情景,使学生置身于需要一定的血型原理,需要用正确的输血原则才能去急救伤员的情境中。从而使学生让爱在心中实现知识的同化。 (四)倡导无偿献血 1.引导学生回答无偿献血制度何时颁布、无偿献血应具备的条件、一次献血量大约多少毫升。 新课程最重要的理念是尊重学生的自主性,尊重学生的发现与思考。设计无偿献血宣传标语的活动,让学生把心灵深处美的愿望在课堂中积极表达出来,使生物课堂呈现生命的活力。