9.2 第1课时 饱和溶液-【良师教案】2023-2024学年九年级下册化学同步教案（人教版）

103　 习题(P32) 1. (1)B、D　 (2)D　 (3)B　 (4)B 2. 溶液 溶质 溶剂 硫酸铜溶液 CuSO4 H2O 碳酸钠溶液 Na2CO3 H2O 澄清石灰水 Ca(OH) 2 H2O 医用酒精 无水乙醇 H2O 生理盐水 NaCl H2O 　 　 3. 不会出现浑浊现象,因为溶液是均一、稳定的混合物。 4. (1)从微观角度来看,在溶液中,溶质的分子或离子均匀分散在溶剂中, 化学反应的实质是分子或离子之间的作用,所以在溶液中的化学反应速率很快。 如:硫酸铜固体与铁不反应,而硫酸铜溶液与铁反应很快。 (2)汽油通过溶解的方式使油污溶解形成溶液,从而除去。 洗涤剂通过乳 化的功能,把油污分成无数细小液滴,被水流冲走。 两者的去污原理不同。 5. (1)加热,因为加热加快了冰糖和水分子的运动速率,所以溶解加快。 (2)把冰糖晶体粉碎,冰糖和水的接触面积增大,加快了冰糖的溶解。 课题 2　 溶解度 学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉,但是对从定量的 角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。 在上一课题中,已 从定性的角度研究了溶质放到溶剂中时的一些情况,但是不是所有物质都能溶 解于水呢? 在一定量水中是不是能大量溶解某一物质呢? 本课题就要研究物质 在一定量水中溶解的限度问题。 本课题分为饱和溶液和溶解度两部分。 以学生亲身参与的两个“活动与探 究”和两个“讨论”为线索,组织教学过程。 第一个活动后通过讨论引入溶解度概 念,再以一个活动巩固和应用溶解度概念,最后通过讨论又引出气体溶解度的概 念。 2 课时 　 第九单元　 溶　 液  104　 1 知识与技能 了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法,了解结晶现象。 过程与方法 初步培养活动与探究的一般程序:提出问题→建立假设→设计方案(画出实 验简图)→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。 情感、态度与价值观 通过实验条件的改变,让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是 有条件的,逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化,逐步培养学 生由具体到一般的认识事物过程的能力,并培养学生互相协作、友好相处的健康 心态。 重点 1. 理解饱和溶液的含义。 2. 分析溶液的饱和、不饱和与溶液浓、稀的关系。 难点 利用实验探究培养学生区分不同概念的比较能力和分析思维能力。 多媒体课件;实物投影仪;准备器材:烧杯 2 个 (各装 20 mL 水)、玻璃 棒 1 根、NaCl、KNO3、酒精灯、铁架台(带铁圈)、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管。 一、新课导入 有人问过爱因斯坦:能否发明一种溶剂可以溶解任何物质? 爱因斯坦回答说: 朋友,那你把这种溶剂存放在什么地方呢? 由此可见,并不存在能溶解任何物质的 溶剂。 一般的溶剂在生活中是很常见的。 今天我们就来学习这方面的知识。 二、新课教学 师:我们知道食盐易溶于水而形成溶液,但在一杯水里能否无限地溶解 食盐呢? 下面我们就以氯化钠和硝酸钾为例探讨这个问题。 [投影]活动与探究 A. 取装有 20 mL 水的烧杯。 105　 操作 加入 5 g 氯化钠, 搅拌 再加 5 g 氯化钠,搅拌 再加 5 mL 水,搅拌 现象 全部溶解 部分不溶解 部分未溶解的氯化钠又 溶解 结论 5 g 氯化钠能溶解 在 20 mL 的水中 10 g 氯化钠不能全部 溶解在 20 mL 的水中 再加 5 mL 水可以把未 溶解的全部溶解 分析 氯化钠不能无限制地溶解在一定量的水中 　 　 B. 用硝酸钾代替氯化钠。 操　 作 现　 象 结　 论 加入 5 g 硝酸钾,搅拌 全部溶解 再加 5 g 硝酸钾,搅拌 部分不溶解 …… …… 加热 部分未溶解的硝酸钾又溶解 再加 5 g 硝酸钾,搅拌 全部溶解 冷却 有晶体析出 温度可以影响 硝酸钾在水中 的溶解能力 　 　 (学生活动,教师巡视) [互相交流](由一组同学描述现象、结论,其他各组提出异议) [结论]A. 在一定条件下,氯化钠不能无限制溶解,当不能溶解时,加入水, 又能继续溶解。 B. 在一定条件下,硝酸钾也不能无限制溶解,当不能溶解时,升高温度,又 能继续溶解。 师:上述活动的“一定条件”是什么? 生:一定温度、一定量的溶剂。 师:如果不指明这两个条件,能否说某物质的溶解量是有限的? 生:不能。 因为我们可以改变温度、改变溶剂的量,使溶质无限制地溶解。 1. 饱和溶液和不饱和溶液 师:请大家根据刚才的分析,总结饱和溶液与不饱和溶液的科学概念。 (学生讨论总结) [投影板书](1)饱和溶液:在一定温度下,在一定量的溶剂里,不能继续溶 解溶质的溶液叫做这种溶质的饱和溶液。 (教师引导学生注意“这种溶质” 四个字) (2)不饱和溶液:在一定温度下