第7课 近代殖民活动和人口的跨地域转移 教学案--2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

高中“导引---探究---提升”三段式教学模式教学案 课 型 探究课 课题 第7 课 近代殖民活动和人口的跨地域转移 年 级 高二 时间 班级 出课人 教材 分析 本课为选必3第三单元《人口迁徙，文化交融与文化认同》的第7课。它不仅与前一课的古代人口区域性迁移关联，也为下一课讲解现代国际移民与难民问题打下基础，起到承上启下的作用。本课共分为三个子目，一是“殖民扩张与美洲族群的变化”、二是“英国的殖民活动与大洋洲人口结构的改变、三“华工与美洲、大洋洲的开发”。 学情 分析 授课对象为高二学生，他们对历史学习有兴趣，自学能力强，已经掌握了新航路开辟、西欧国家的殖民扩张、经济全球化等内容，理解经济全球化、西欧国家的殖民扩张与近代人口的跨地域转移的关系。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，将近代“殖民活动和人口跨地区转移”放在特定的时空框架当中，对史实有准确的理解。同时学生也掌握基础知识和基本技能，分析能力、概括总结能力发散性思维均有所提高，因此学生学习相对容易。 核心 素养 【唯物史观】运用唯物辩证史观及有关理论，认识近代殖民扩张对人口迁徙的双重影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 【时空观念】认识近代殖民活动和人口的跨地域转移所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 【史料实证】通过历史资料提出问题，探究新航路开辟以来世界人口大规模迁移的历程，提高学生探究分析历史问题的能力。 【历史解释】认识资本主义发展对人类移民的重大影响，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 【家国情怀】近代殖民主义改变了美洲、大洋洲的人口结构的变化，带来了这些地区的文化重构，培养家国情怀。 重 点 难 点 重 点 近代以来人口跨地域转移和族群变化的体现、原因、影响 难 点 理解不同文化背景下的国际人口迁移与新的文化认同形成之间的关系。 教学 方法 问题探究式、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 课前 准备 课件准备、班级分组准备、《学案导学与随堂笔记》 “导引-探究-提升”教学模式 教学流程 学法指导 导入 新课 【探究思考】1、印第安人是美洲原住民，是美洲的主人。然而，在今天的美国， 印第安人大多聚居在一些偏僻的保留区内。这一切与什么事件有直接关联，今天的印第安人的状况有所改变吗？ 观察视频，结合所学回答问题，激发学生兴趣，导入新课教学，增强课堂氛，了解本课所要学习的基本内容 问题 导引 1、印第安人是美洲原住民，是美洲的主人。然而，在今天的美国， 印第安人大多聚居在一些偏僻的保留区内。这一切与什么事件有直接关联，今天的印第安人的状况有所改变吗？ 2、【知识回顾】新航路开辟的影响 3、【知识回顾】新航路开辟对中国的影响 4、美洲族群变化时间是什么？其原因有哪些？ 5、美洲族群变化有哪些表现？ 6、结合教材和史料分析美洲族群变化有什么影响？ 7、 想一想：欧洲侵略者的殖民活动对美洲文化有什么影响？ 8、美洲国家人口结构的现状如何？其原因是什么？ 9、欧洲国家的殖民扩张中征服美洲的方式？分析对美洲和欧洲的影响？ 10、英国的殖民活动具体表现有哪些？ 11、英国的殖民活动对大洋洲的人口结构产生哪些影响？ 12、结合史料分析英国殖民澳大利亚的特点？ 13、结合视频分析明清时期，中国人“下南洋”的原因及特点？ 14、英、美等国废除奴隶贸易的原因？ 15、结合教材和史料分析华工开发美洲和大洋洲的贡献？ 16、结合教材和史料分析华工开发美洲和大洋洲的影响？ 17、结合材料和所学多角度分析华工对世界发展和本国进步所做出的的重大贡献？ 结合教材 自学完成 合作 探究 【时空坐标】 【概念阐释】 族群：指地理上靠近、语言上相近、血统同源、文化同源的一些民族的集合体，也称族团。比如中华民族可分为华夏族群（汉族族群）、维吾尔族群、藏族族群、蒙古族群、回族族群等。 华工：也被称为 “猪仔”，泛指于晚晴时，前赴海外工作的华人劳工以至苦力，通常是来自穷乡僻壤的破产平民、无业贫民或渔民。他们前往的海外地包括：东南亚、美国、加拿大及澳洲，甚至是更遥远的拉丁美洲地区，葡萄牙、英国、美国等国殖民者往往强迫由于这些出国的劳工签署契约，以未来若干年的工资支付运输费用，获取巨额利润。 【知识回顾】2、新航路开辟的影响 (1)初步建立全球联系：世界主要大洋和大陆建立直接联系，打破文明区之间的孤立状态，使世界连城一个整体。 ①人口的全球迁移。 ②物种的全球交换。（“哥伦布大交换”） ③疾病的全球传播。 ④商品的全球流动：传统的印度洋贸易与新兴的大西洋、太平洋贸易。 (