第8课 剪辑音频素材（教案）2023-2024学年三年级下册信息技术浙教版

第8课《剪辑音频素材》教学设计 【课标内容要求】 能根据学习需求，利用信息科技获取、加工、管理、评价、交流学习资源，开展自主学习和合作探究；在日常学习与生活中，具有创新创造活力，能积极主动运用信息科技高效地解决问题，并进行创新活动。 【教学内容分析】 第二单元《创作数字作品》处于课标第二学段“在线学习与生活”模块。本单元的学习让学生通过处理各种媒体素材并创作简单的数字作品，从而了解制作数字作品的一般过程。本课是本单元的第二课，为后续开展数字作品创作夯实基础。 【教学目标】 1.了解生活中常见的音频处理工具。 2.能够使用音频处理工具，查看音频素材的时长、大小、采样率等文件属性。 3.能够使用音频处理工具，对音频文件进行剪切、改变音量等操作，使处理后的音频文件符合应用需求。 4.体会音频数据的价值。 重点：音频文件属性的查看及音频文件的剪辑。 难点：根据应用需求，对音频文件进行合理剪辑。 【核心素养指向】 信息意识：体验信息科技在生活中的用途。 数字化学习与创新：能借助信息科技进行简单的多媒体作品创作、展示、交流，尝试开展数字化创新活动，感受应用信息科技表达观点、创作作品、合作创新的优势。 【学情分析】 本课的教学对象是三年级的学生，通过上节课的学习，学生已初步掌握了图片素材处理的方法。经过上个学期的学习，对文件的剪切操作有一定的概念。他们在平时生活中有过播放音乐的经验，对此较为熟悉，但对音频文件的编辑接触较少。首次接触音频处理软件，对学生来说是一个陌生而又新鲜的体验，因此教师要抓住契机，创设主题情境，引导学生在实践操作中学习新知识。 【设计构想】 1. 整体设想 本课创设“配乐朗诵”教学情境，引导学生分析问题入手，历经了解音频处理工具→查看音频属性→音频的剪切→音量的调整→文件的保存这几个学习过程，让学生掌握音频剪辑的技巧，体会音频数据的价值，感受应用信息科技创作作品的优势。 2. 教法学法 以学生实践为基础，采取任务驱动式教学，以生为本有效地落实教学目标。辅以归纳总结法、小组合作法。 3. 情境与任务 以“朗诵配乐”为情境展开教学，让学生查看音频属性→音频的剪切→音量的调整→文件的保存，让学生掌握音频剪辑的技巧。 4. 学生活动 （1）使用音频处理工具打开配乐音频，查看音频文件的时长、大小、采样率等信息。 （2）确定音频的起点和终点，将音频剪切成为1分钟左右的配乐。 （3）更改音频的音量。 （4）将剪辑完成音频保存。 5. 核心素养的落实 通过使用音频编辑工具制作朗诵配乐，体会音频数据的价值，形成信息意识。 通过音频的剪辑感受应用信息科技表达观点、创作作品、合作创新的优势，培养数字化学习与创新能力。 6. 评价设计 在每个学习活动中进行生评、师评等多元评价方式。最终环节，每个学生通过自评表进行自我评价。 【教学环境及资源准备】 教学环境：计算机教室 教学资源：背景音乐音频素材、耳机、PPT课件 【教学活动设计】 学习任务 （各环节） 学习过程 设计意图 用时（单位：分钟） 教师活动 学生活动 1、 提出问题 播放学生朗诵比赛视频 提出问题：学校最近要举行朗诵比赛。我们每个人需要完成一段属于自己的配乐朗诵。需要准备什么素材？ 师：是的，我们需要准备一首合适的配乐。合适的配乐可以增强朗诵作品的表现力。网络上有丰富的音频素材供我们下载使用。但同学们有没有发现这些音乐如果作为朗诵配乐，存在哪些问题？ 师：网上的音频素材需要经过一定的剪辑处理才能供我们使用。这节课我们就来学习音频素材的剪辑。 学生各抒己见 学生发现问题：音频时间太长、音量太大。 用贴近学生生活的朗诵配乐为情境导入新课，激发学生的学习兴趣。 引导学生发现常见网上下载音频文件做配乐存在的问题，由此激发他们的探究欲望。 3 2、 音频属性的查看 （一）了解音频剪辑工具 师：生活中有许多能录制、剪辑声音的数字化工具，你知道的有哪些？ 教师小结：除了同学们常用的手机里的录音机，电脑中常用的音频处理软件也有很多，如goldwave等。还有直接可以在线进行音频处理的 Audio Cutter等。 学生分享生活中常用的音频处理工具 从手机中的“录音机”唤醒学生的生活认知，带领学生认识生活中的其他音频处理工具。 5 （二）音频属性的查看 请学生分享音频文件的时长、大小等信息查看方法。 学生活动1：使用音频处理工具打开配乐音频，查看音频文件的时长、大小、采样率等信息。 通过同桌合作探究的方式，提高学生的协作交流能力。 三、音频的剪辑 （1） 音频文件的剪切 师：作为朗诵配乐，这样的音频时间显然太长，我们需要对它进行剪切。 师：音频的剪切就是从原音频中选出你需要的那一段音乐，所以需要确定这段音乐的起点和终点。