第14课 明朝的统治 2023—2024学年七年级历史下册大单元教学课件（统编版）

第 14 课 明朝的统治 1 一 教学目标 素养 目标 1．了解明朝的建立时间、建立者；掌握朱元璋强化皇权的具体措施及其特点和影响。(时空观念、史料实证、历史解释)　 2．运用辩证思维，从利弊两方面分析八股取士及明朝皇权强化的影响。(唯物史观、历史解释)　 3．了解明朝时期经济发展的表现。(历史解释、史料实证)　 二 教学重难点 重点: 明太祖强化皇权的措施。 难点: 八股取士的消极影响。 1.导入新课 教学过程 三 它以一种网络语言的形式向读者娓娓道出了从 1344 年到 1644 年这三百年间关于明朝的一些故事、人物。 那些原本在历史中陌生、模糊的人物在书中一个个变得鲜活起来。《明朝那些事儿》为读者解读了历史的另一面,用幽默风趣的语言,让历史变成一幕幕生动的故事。 2.讲授新课 (一)明朝的建立 明朝建立的背景、时间、建立者及都城 元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府，他就是明太祖。随后，明军攻占元大都，结束了元朝的统治。 (二)朱元璋强化皇权 废丞相 设三司 1.在中央，撤中书省，废丞相。 2.在地方，将行中书省的权力一分为三，设立三司。 3.设都督府：前、后、左中、右五军都督府，调兵权授予兵部。 4. 朱元璋设立锦衣卫，掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事，保护皇帝，镇压官民。 (三)科举考试的变化 科举考试变化的表现 明朝科举考试的变化主要表现在两个方面:一是考试内容的重大变化,考试命题专取“四书”“五经”,考生对题目的解释必须以朱熹的《四书章句集注》为标准,不得随意发挥;二是行文格式的变化,要求文体一律固定为 “八股文”。 明朝科举考试变化带来的影响 一方面,通过科举得到的“人才”,大多是严守规矩和读死书、死读书之人,不利于选贤任能;另一方面,这样的科举考试也扼杀了人们的聪明才智,束缚了人们的思想,对中国思想 文化、科技进步与发展造成严重阻碍。 (四)经济的发展 农业 引进了原产于美洲的玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵等 手工业 棉纺织业在明代已从南方推向北方，苏州成为明代的丝织业中心，景德镇是全国的制瓷中心，所产的青花瓷器，畅销海内外 商业 北京和南京是全国性的商贸城市，出现了有名的商帮，如山西晋商、徽商等 3.合作探究 【探究一】 材料:以后子孙做皇帝时,“并不许立丞相。 臣下敢有奏请设立者,文武群臣及时劾奏,处以重刑”。—《明太祖实录》 朱元璋立下这条“祖训”的目的何在? 为告诫后代,不得设立丞相。目的是防止朝臣专权,以加强皇权,巩固统治。 【探究二】 想一想:朱元璋对地方和中央官制的改动,最突出的特点是什么? 权力的分散与制衡。通过分散中央和地方的权力,防止朝臣和地方官员专权,从而加强了皇权。 4.总结归纳 明朝的建立、君主专制中央集权的强化,形成了较为安定的政治局面,为经济的发展创造了有利的环境。明朝的农业、手工业和商业都在前代基础上有了较快发展。农业方面,引进新品种;手工业方面,制瓷技术提升,棉纺织业发展;商品经济非常活跃,出现了全国性的商贸城 市,甚至出现了一些著名的商帮,如山西的晋商、安徽的徽商。 四 板书设计 1．从放牛娃到行脚僧，从义军马夫到万军将领，从乞丐布衣直到开国皇帝，他有着极具传奇色彩的人生。材料中的“他”是(　 　) A．朱温 B．朱元璋 C．朱棣 D．司马光 2．明代学者黄宗羲评论当代科举制度，认为举子们追求应试的学问，“心思耳目， 俱用于揣摩抄袭之中”，而有关兵、农、礼、乐及“切于民生日用”的实用书籍，却“荡为荒烟野草”。黄宗羲的评论旨在(　 　) A．呼吁政府刊刻实用书籍　 B．强调中央对地方加强管理 C．揭露八股取士的弊端　　 D．要求提高知识分子的地位 五 当堂演练 B C 3．(侧重历史解释)明代宦官汪直权倾朝野，“从京城到全国各地，到处侦查隐秘的事情，即使是亲王府邸，也不能幸免”。导致这一现象的原因是(　 　) A．实行八股取士 B．分封诸子为王 C．设置厂卫机构 D．施行廷杖处罚 4．明朝时，玉米、甘薯、马铃薯等原产于美洲的高产作物传入中国，种植面积迅速扩大，逐步成为主导性的农作物品种。这一现象带来的主要影响是(　 　) A．提高了农业耕作技术 B．增强了抵御饥荒能力 C．促进了经济重心南移 D．根除了人口增长压力 C B 5．(2023·昆明一模)历史学家钱穆在《中国历代政治得失》中写道：“皇室的权，总是逐步升，政府的权，总是逐步降。这也是中国传统政治上的大毛病。”下列史实可以为