第14课　明朝的统治（教学设计）-【历史奇妙游】2023-2024学年七年级历史下册同步教学设计（统编版）

中考一轮复习——中国古代史 第14课　明朝的统治 【课标要求】 课程标准 通过了解明朝加强皇权的举措，初步认识君主专制带来的社会弊端；了解明朝时期的经济改革和全球性经济互动 【教学目标】 素 养 目 标 1．了解明朝的建立时间、建立者；掌握朱元璋强化皇权的具体措施及其特点和影响。(时空观念、史料实证、历史解释)　 2．运用辩证思维，从利弊两方面分析八股取士及明朝皇权强化的影响。(唯物史观、历史解释)　 3．了解明朝时期经济发展的表现。(历史解释、史料实证)　 【教学重点、难点】 教学重点:明朝强化皇权的措施。 教学难点:科举制度的变化——八股取士。 【教学过程】 一、导入新课 人的一生当中要读很多的书，但是有些书毫无价值，有些书虽然有价值，但是却让人提不起兴趣，而《明朝那些事儿》既是一本有价值的书，也是一本让人读起来很感兴趣的书籍。这本书中的人物全程演绎明朝近300年的兴衰风云，且图解历史，小细节、大事件一目了然，通俗易懂。 那么，明朝到底发生过哪些事儿呢？今天，老师就带着大家一起学习第14课《明朝的统治》，去探寻明朝政治上的那些事儿。 二、探究新知 目标导学一：明朝的建立 合作探究：1.阅读教材相关内容，指出元末农民起义爆发的原因以及明朝建立的概况？ 教师点拨：(1)原因：元朝末年，政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。(2)概况：1368年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府，他就是明太祖。随后，明军攻占元大都，结束了元朝的统治。 目标导学二：朱元璋强化皇权 教师过渡：朱元璋认为元朝灭亡的原因是地方分权和朝臣的权力过大。为了巩固统治朱元璋决定强化皇权。 合作探究：分组（中央、地方、军事、特务）讨论朱元璋强化皇权的措施？ 教师点拨：(1)中央：朱元璋为进一步集中权力，废除丞相制度和中书省，提升六部的职权，并使六部直接向皇帝负责。(2)地方：将原来行中书省的权力一分为三，设立“三司”，互不统属，从而使行省的权力分散；分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。(3)军事：把原来的大都督府分为五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。(4)特务：朱元璋设立锦衣卫，掌管侍卫、缉捕、刑狱诸事，保护皇帝，镇压官民。 教师总结：这些措施使皇权高度集中，君主专制大为加强。 材料:以后子孙做皇帝时,“并不许立丞相。 臣下敢有奏请设立者,文武群臣及时劾奏,处以重刑”。—《明太祖实录》 合作探究：朱元璋立下这条“祖训”的目的何在? 教师点拨：为告诫后代,不得设立丞相。目的是防止朝臣专权,以加强皇权,巩固统治。 合作探究：朱元璋对地方和中央官制的改动,最突出的特点是什么? 教师点拨：权力的分散与制衡。通过分散中央和地方的权力,防止朝臣和地方官员专权,从而加强了皇权。 目标导学三：科举考试的变化 教师讲解：科举制开创于隋朝(隋炀帝时期)，完善于唐朝。明朝为了加强思想控制，实行 八股取士。 合作探究：明朝科举考试变化的表现? 教师点拨： 明朝科举考试的变化主要表现在两个方面:一是考试内容的重大变化,考试命题专取“四书”“五经”,考生对题目的解释必须以朱熹的《四书章句集注》为标准,不得随意发挥;二是行文格式的变化,要求文体一律固定为 “八股文”。 合作探究：明朝科举考试变化带来的影响？ 教师点拨：一方面,通过科举得到的“人才”,大多是严守规矩和读死书、死读书之人,不利于选贤任能;另一方面,这样的科举考试也扼杀了人们的聪明才智,束缚了人们的思想,对中国思想 文化、科技进步与发展造成严重阻碍。 目标导学四：经济的发展 合作探究：结合教材从农业、手工业和商业三方面总结归纳明朝经济发展的表现? 教师点拨： 农业 引进了原产于美洲的玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵等 手工业 棉纺织业在明代已从南方推向北方，苏州成为明代的丝织业中心，景德镇是全国的制瓷中心，所产的青花瓷器，畅销海内外 商业 北京和南京是全国性的商贸城市，出现了有名的商帮，如山西晋商、徽商等 三、课堂小结 明朝的建立、君主专制中央集权的强化,形成了较为安定的政治局面,为经济的发展创造了有利的环境。明朝的农业、手工业和商业都在前代基础上有了较快发展。农业方面,引进新品种;手工业方面,制瓷技术提升,棉纺织业发展;商品经济非常活跃,出现了全国性的商贸城市,甚至出现了一些著名的商帮,如山西的晋商、安徽的徽商。 【板书设计】 【当堂演练】 1．从放牛娃到行脚僧，从义军马夫到万军将领，从乞丐布衣直到开国皇帝，他有着极具传奇色彩的人生。材料中的“他”是(　B 　) A．朱温 B．朱元璋 C．朱棣 D．司马光 2．(侧重历史解释)明代宦官汪直权倾朝野，“从京城到全国各地，到处侦查隐秘的事情，即使是亲王府邸，