第15课《无言之美》同步课件-九年级语文下册同步精品课堂（统编版五四制）（上海专用）

15* 无言之美 朱光潜 部编版（五四学制）语文九年级下册第四单元 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 明明是听琵琶曲，为什么诗人认为无声却更胜于有声？今天就让我们一起走进著名美学家朱光潜先生的作品《无言之美》，在其中寻找答案。 情境导入 学习目标 1. 把握文章核心概念“无言之美”，理解作者的主要观点。 2. 把握作者的论述思路，学习举例论证的方法。(重点) 3. 学会欣赏艺术作品，懂得感受作品的“无言之美”，培养 良好的审美素养。(难点) PPT模板：/moban/ PPT素材：/sucai/ PPT背景：/beijing/ PPT图表：/tubiao/ PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ Word模板：/word/ Excel模板：/excel/ 试卷下载：/shiti/ 教案下载：/jiaoan/ 个人简历：/jianli/ PPT课件：/kejian/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 美术课件：/kejian/meishu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wuli/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 地理课件：/kejian/dili/ 历史课件：/kejian/lishi/ 朱光潜(1897—1986)，安徽桐城人，美学家、翻译家。中国现代美学奠基人。他提出美是主观与客观的统一、美是一种价值等观点。主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。 作者简介 背景资料 本文写于1924年冬天，是朱光潜的第一篇美学论文，原载于《民铎》第五卷第五期，朱光潜先生引导我们流连在音乐美、建筑美、图画美、书法美之间。他告诉我们，这首曲，这幅画，美在哪里，从各个方面告诉我们如何领略美。只有真正学会欣赏，才能懂得无言之美。 liáo miǎo qín qǐnɡ xǔ pín yùn chèn chuàng niān ài pì jiā zhū qī 寂寥 缥缈 擒住 顷刻 栩栩如生 颦 意蕴 铢两悉称 悲笳 怆然 暧暧 譬如 信手拈来 惨戚 积累字词 意蕴： 尽致： 颦： 瞬息万变： 心旷神怡： 栩栩如生： 词语解释 内在的意义；含义。 详尽细致，达到极点。 皱眉。 形容极短的时间内变化快而多。 心情舒畅，精神愉快。 好像活的一样，形容生动、逼真。 闲情逸致： 铢两悉称： 惟妙惟肖： 信手拈来： 轻描淡写： 闲适的情致。 形容两方面轻重相当或优劣相等。 形容描写或模仿得非常好，非常逼真。 随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。 着力不多地描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。 阅读课文，按照“话题导入——提出问题——分析问题——得出结论”的顺序划分文章层次，并按课件中的提示写出相应的层意。 初读课文 请根据以上顺序，梳理作者的论证思路。 分析问题，列举绘画、文学、音乐和雕塑的实例，论证无言之美。 引出话题，由孔子与弟子的一段对话引出“无言”的话题。 得出结论，归纳出观点——说出来的越少，留着不说的越多， 引起的美感就越大越深越真切。 提出问题，阐述言和意的关系——文学能不能、要不要尽意。 无言之美 1.阅读第1—2段。 （1）作者是如何引出“无言”这一话题的？ 作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题。 细读课文，小组讨论下面的问题。 精读课文 “无言”指的是什么？ 开篇先写孔子和学生的对话引出“无言”这一话题 故事性强，易于理解，激发读者阅读兴趣 通常意义：言＜意 文学力求：言＝意 提出问题：言≠意 “言”只能无限接近“意”，却无法完全表达“意”。 文学作为一种“以言达意”的美学， 还能产生美感吗？ 言语不能完全传达意志也能达到美。 言不能尽意，言不必尽意 （2）作者认为要探究“无言”的意蕴应该从哪方面着手研究？ 作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。 2.阅读第3—6段。 怎么理解“以言达意，好像用