15《可亲可敬的家乡人》第1课时教学设计-2023-2024学年道德与法治二年级上册统编版

统编版道德与法治二年级上册第四单元第15课 《可亲可敬的家乡人》第一课时 生活在我身边的人 教学设计 1、 教材分析： 统编版（人教版）《道德与法治》二年级上册第四单元第三课《可亲可敬的家乡人》。二年级的孩子抽象思维能力弱，没办法长期集中注意力的特点。而“家乡“正是一个抽象难理解的内容。如何让低段孩子理解，是本课的难点。我在设计本课时，试图通过游戏活动、调查收集身边人事例有机整合，使学生在与学校、社会交互的作用中，不断丰富和发展自己的经验，加深对自己、对他人的认识，感恩他们付出，并在此基础上形成我也要为家乡做贡献的意识。 二、教学内容分析： 本课时是15课的第一课时，即生活在我身边的人，教材呈现我与家乡人之间，在生活中交往的情景，以及在此过程中相互关心和帮助的情感体验，侧重引导学生认识到家乡的人文环境，了解家乡人的劳动和与他们的相依关系。 三、学情分析： 课前请学生填写了“你的家乡人都有哪些”的调查问卷，了解了学生对家乡人这个人文概念的建构情况，前测发现82%的学生认为家乡人就是自己的家人、亲戚，10%的学生认为是朋友，还有8%的学生认为老师、警察、护士、环卫工是自己的家乡人，可以看出学生对家乡人的理解主要以自己熟悉的人为主，对于自己在更大生活空间里有关联的人，还没有建立起家乡人的概念，而且二年级的孩子缺少对日常生活的主动观察，对家乡人的劳动也缺乏深入体验。 四、教学目标： 1.通过回忆交流分享与最熟悉的家乡人相处的温暖故事，感受家乡人的温暖。 2、通过合作发现小组讨论，知道生活在身边的人是家乡人，懂得自己的生活与家乡人息息相关。 3.通过观看访谈、视频、采访等活动形式，了解更多家乡人的工作，理解并认同家乡人的劳动，尝试用语言行动表达对家乡人的尊重和感恩。 五、教学重点及难点 重点：知道生活在身边的人是家乡人，认识到自己与家乡人守望相助，共同生活的相依关系。 难点：理解并认同家乡人的劳动，尝试用语言行动表达对家乡人的感恩和尊重。 六、教学过程 （一）导入新课 1、 谈话导入:孩子们，我们生活的家乡青海是中国西部最美的省份，在前面的课堂中我们了解了它，今天呀，让我们再次走进我们的家乡（播放视频） 2、谈话：孩子们，你觉得我们青海怎么样？（我听出了你的赞美之情） 3、总结：孩子们在我们生活的家乡青海啊，不仅有美丽的风景，丰富的物产，还有一群可亲可敬的家乡人，今天呀就让我们一起来聊一聊《生活在我身边的人》 （二）活动一：熟悉的家乡人 1、孩子们在我们身边谁是你最熟悉的人？ 2、小结：刚才大家提到的家人、老师，这些都是我们最熟悉的家乡人，看看这些人你认识吗？唉呀，老师和同学，大家就特别熟悉，因为呀他们天天陪伴着我们成长。那这些熟悉吗？（生回答） 3、那告诉我你怎么认识他们的？（生自由说） 4、情景创设：阳阳和保安叔叔的故事 你们看在平常生活中，就让我们认识了这些家乡人，他们呀都生活在我们身边，会带给我们很多的温暖。接下来让我们去看一看阳阳和保安叔叔的故事。 5、温暖故事—讲一讲 孩子们听了洋洋和保安叔叔的故事，想一想，回忆回忆，你和谁也发生过温暖的故事呢？接下来，让我们把温暖故事讲一讲，讲的时候你可以这样说：校园里我最熟悉的家乡人是谁？有一次你和他发生了怎样的故事？生活在他的身边，你觉得怎么样？（生自由说） 6、 谁还想把温暖的故事分享给我们？有没有同学之间发生温暖的故事？ 7、 小结：孩子们，在你们刚才的故事中，我们听到了老师的关心，朋友的帮助以及同学的可靠，这些都是熟悉的家乡人带给我们的温暖。 设计意图：对家乡人这个抽象的人文概念有了新的建构，把学生的个体经验作为学习的起点。 （三）活动二：不太熟悉的家乡人 1、 过渡：其实啊，还有一些人，我们跟他们不熟悉，但是他们也生活在我们身边，比如在超市里就有很多的家乡人，他们在默默的劳动，想一想都有谁？（生自由说） 2、 孩子们，你们看，在一个超市里就有那么多的家乡人，在默默的工作，原来呀他们也是我们的家乡人。 3、 这是我们生活的社区，在我们生活的社区里呀，还有很多很多各行各业的家乡人，他们也在辛勤的工作。接下来我们来玩一个游戏，各行各业找一找。我们的社区中有哪些家乡人，请你们找一找。大家可以在我们的小组交流群中进行交流。 4、 谁来汇报？其他的同学认真听，看看他发现的和你发现的一样吗？（热烈的掌声送给你们） 5、 孩子们，你们看，在我们的生活社区里，原来有这么多的家乡人呀，不找不知道，一找吓一跳。这些人其实我们可能都不怎么熟悉，他们与我们的生活有什么关系？如果有一天没有了他们，我们的生活会怎样？（预设：这些都给我们的生命安全以及我们的财产安全提供了保障；为我们的生活提供了便利） 设计意图：引发学生对不太熟悉的家乡人进行关注，引导学生留心观察，关注生活中更多的家乡人，懂得不同行业的劳