2学会宽容 第2课时（教学设计）-2023-2024学年道德与法治六年级下册统编版

小学道德与法治 六年级下册 《学会宽容》 第2课时　拥有一颗宽容心 教学目标 1．懂得宽容在日常交往中的重要性。 2．初步学会宽容他人的基本方法：不计较他人的无心之失，但也要有限度、有原则。 3．激发学生拥有一颗宽容的心，学会包容，建立良好的人际关系。 教学重点 1．懂得宽容在日常交往中的重要性。 2．初步学会宽容他人的基本方法。 教学难点 激发学生拥有一颗宽容的心，学会包容，建立良好的人际关系。 教学过程 一、新课导入 师：通过上节课的学习，我们知道宽容让我们的社会生活环境和谐、友善，让我们内心保持平和、安定，还让我们的身体更加健康。那么，生活中我们如何才能做到宽容呢？今天一起来探索一下吧。 二、探究学习 探究（一）无心之失不计较 1．出示教材第14页“活动园”中的内容。 师：当生活中出现摩擦、冲突时，他为什么改变了想法？ 2．学生举手发言。 预设： 生1：因为他从对方的角度想了一下，认为对方不是故意的。 生2：因为他拥有一颗宽容的心，原谅了别人的无心之失。 师：在日常生活中，人们忙于工作和生活，彼此之间难免产生摩擦、冲突，让人不开心，而宽容能让我们心胸开阔。 在生活中，你有宽容大度地对待他人的经历吗？当时你心里是怎么想的？ 3．学生举手发言。 预设： 生1：有一次，表弟来我家玩，把我最喜欢的台灯拧坏了，他当时就吓得大哭起来。我想，他也是出于好奇和喜欢，才动手拧的，他也不希望灯坏了呀。于是我赶紧安慰他。 生2：有一次，我和玲玲一起写作业，写完之后我们没把作业收起来就开始玩了，结果玲玲一不小心把我的作业本弄坏了。她连忙向我道歉，我想她也不是故意的，而且我俩没把作业收起来就开始玩，我也有不对的地方，于是就跟她说没关系。 师：同学们做得非常好。如果对他人的无心之失斤斤计较，会怎么样呢？ 4．出示教材第15页“活动园”中的内容。 5．小组从三个场景中选择一个，创编对话并派两名代表进行表演。 场景一 预设： 前桌同学：对不起，我不是故意的。 后桌同学：对不起有什么用，这支笔摔坏了。 前桌同学：没有啊，没看到哪里不一样了呢。 后桌同学：这多明显的一道划痕啊。 前桌同学：可是，这不影响写字，只是表面有一点点伤。 后桌同学：那也不行，你得赔我一支新的。 场景二 预设： 楼下：哎，怎么回事，楼上下雨了吗？ 楼上：抱歉抱歉，是我浇花不小心，水洒下去了。 楼下：什么？浇花？开什么玩笑？我家遭受水灾了。 楼上：我马上帮您打扫，好吗？ 楼下：气死我了，弄得脏兮兮的，你这人怎么总是惹麻烦？ 场景三 预设： 甲：你能不能看着点，你的菜都碰我衣服上了。 乙：哎呀，不好意思，这芹菜有点长，不小心碰到您了。 甲：跟芹菜有什么关系，芹菜又不长眼睛。我说的是你！ 乙：我……我一时疏忽是不对，可是你说话也太难听了，什么叫不长眼睛。 甲：难听？我这是客气的，不然你是帮我把衣服洗了？还是赔一件？ 乙：你真是不可理喻。 师：通过大家的演绎，我们知道计较带来的结果是两败俱伤！宽容让我们在面对他人的无心之失时要大度、不计较；在面对他人的伤害时，平息心中的不满，放弃报复的想法，懂得原谅他人。但是，明明有疑惑了。 6．出示明明的疑惑。 师：为此，我们请来啄木鸟医生帮忙。啄木鸟医生认为要解决明明心中的疑惑，需要找出长在心中的三条“虫子”。接下来让我们找出明明心中的情绪虫，帮他解决疑惑吧。 7．学生说出明明心中的第一条虫子。 预设：第一条虫子是心中有怒气。这支钢笔很珍贵，是妈妈送给明明的生日礼物，被人碰到地上摔坏了，他自然很生气。 8．小组讨论：愤怒的情绪体验是什么？一直处于这种情绪中，有利于问题的解决吗？ 9．小组代表发言。 预设：愤怒的情绪体验是发脾气。一直处于这种情绪中，不利于问题的解决，友谊的小船有可能被打翻，生气也不利于自己的身心健康。 师：拥有一颗宽容的心，让我们平静下来，调整情绪，更为客观、大度地面对问题。 10．学生说出明明心中的第二条虫子。 预设：第二条虫子是想要报复对方。明明想把同桌的钢笔也碰到地上去。 11．小组讨论：“以眼还眼，以牙还牙”的想法对吗？假如用暴力进行报复，会有什么后果？ 12．小组代表发言。 预设：“以眼还眼，以牙还牙”的想法不对。假如用暴力进行报复，可能会使矛盾激化，造成更大的损失。 师：拥有一颗宽容的心，不能“以眼还眼，以牙还牙”。报复不是解决冲突的方式，反而有可能造成更大的冲突，甚至被追究法律责任。 13．学生说出明明心中的第三条虫子。 预设：第三条虫子是不愿原谅对方。明明也许不会原谅同桌。 14．小组讨论：假如我们执意不原谅对方，内心感受是什么样的？假如我们是犯错者，得不到对方原谅时，内心感受又是什么样的？ 15．小组代表发言。 预设：假如我们执意不原谅对方，我们的内心会对同桌产生失望、不信任等消极情绪。假如我们是犯错者，得不到对方