3.7设计校园绿化方案说课课件2023--2024学年北师大版生物学七年级上册

献身科学研究事业的青少年群体。 政策分析 教育部提出要推进基于探究实践的科学教育,实施探究式教学,教师应积极探索利用现代技术手段改进和强化实验教学,为中小学生提供更加优质的科学教育。 4 1.实验设计依据 课标分析 (七)生物学与社会 跨学科实践 概念9 真实情境中的问题解决,通常需要综合运用科学、技术、工程学和数学等学科的概念、方法和思想,设计方案并付诸实施,以寻求科学问题的答案或制造相关产品。 【内容要求】 9.2 植物栽培和动物饲养类跨学科实践活动:植物栽培和动物饲养可以综合运用多学科的知识和方法,考虑“结构与功能”“物质与能量”“因果关系”等跨学科概念,设计恰当的装置,以满足生物生长的需要。 概念4 植物有自己的生命周期,可以制造有机物,直接或间接地为其他生物提供食物,参与生物圈中的水循环,并维持碳氧平衡。 2022年版义务教育生物学课程标准将跨学科实践视为促进学生综合素养发展的重要途径,而概念4也将植物的生活作为重要内容,将途径与内容进行结合,我们分析了 5 1.实验设计依据 七上第三单元 整合 在大概念统领下,基于真实情景,运用单一变量实验,解决真实问题。 教材分析 北师大版七年级上册的教材,其中涉及到大量与植物生理和生长的实验,我们结合教材建议的设计校园绿化方案这一活动,将教材中零散的、低阶的植物验证实验整合为对能力要求更高的跨学科探究实践。 6 育才校园的生态环境正值升级迭代中,美丽的校园却有一块老旧荒废的天台,亟需绿化改造。 1.实验设计依据 为跨学科实践实验教学提供了真实情景 我校学生综合素养较强,积极渴望参与到校园改造项目中,学校拨款1万元经费支持。 真实情境 恰好我校急需绿化改造的老旧天台为跨学科实践实验教学提供了真实情境,学生十分渴望参与到本次改造项目中,在这样的真实情境中学生有更强的运用实验去解决现实问题的主观能动性。 7 1.实验设计依据 通过数学知识用激光测距仪实验获取天台立地条件;地理学知识 “立竿见影”实验、手表定位判断天台方位;化学知识用pH试纸、酸碱计获取土壤酸碱度;设计对照实验探究影响植物生长的环境因素。 根据实验结果和美学知识进行选种、搭配和分区栽种,依据生物学知识对植物进行科学养护与观察。 生物与环境、地球自转、天气与气候、空间分布、植物的生活、造型表现 系统与模型、结构与功能、因果、 万物和 而共生 学科 大概念 跨学科 概念 哲学概念 事实概念 低阶 知识 理解 应用 分析 综合 评鉴 创新 高阶 实验 实践 (探究单一变量环境因素对植物长势的影响) (根据实验结论完成天台绿化的改造) 符合生产生活规律,辅助真实问题的解决 学习进阶理念 基于学习进阶我们发现目前的实验教学只能培养学生低阶记忆和理解知识,只有在跨学科实践活动中运用才可能触及高阶思维。而实验到实践的进阶也符合我们的生产生活规律,能更加高效、经济的解决真实问题。 8 教学目标、重难点及方法 2 1. 教学重难点 熟练运用单一变量原则 设计对照实验。 教学重点 教学难点 突破方法: 用多种方法、多种装置启发学生,整合多学科知识。 运用实验得出的结论,完成天台绿化改造。 突破方法: 教师提供多种学习支架,运用仪器检验项目完成效果。 本节课的教学重难点如下: 10 2. 教学目标 1. 设计对照实验探究环境因素对植物长势的影响,培养实验设计与实施的科学思维及探究实践素养。 2. 根据实验结论指导校园天台绿化改造,通过勘测、筛选、设计、栽种、监测等开展跨学科实践活动,发展学生核心素养,形成人与自然和谐共生的态度责任。 基于以上分析,我为本节课确立了如下教学目标,本节内容大概念为植物的生活,如何理解环境对植物生长的影响,我们通过设计对照实验进行探究,并根据该结论指导校园天台绿化的改造,从而深入理解植物生理过程的相关知识、跨学科知识等。 11 教学内容及过程 3 1. 教学内容 这是本节课的教学流程图 ,学生们就如何在有限经费内达到最佳绿化效果,展开了激烈的讨论,最终达成共识:贸然种植,植物的成活率可能极低,应先在实验室做预实验探究哪些环境因素会显著影响植物生长。再根据植物生理特性进行种植。下面我将详细阐述实验和实践两个活动元, 13 2. 教学过程展示 活动元1: 实验探究 改进1: 验证实验 探究实践 活动元1:实验探究 酸碱度 温度 光照强度 二氧化碳 水分 小组代表汇报实验现象与结论 探究不同环境因素对植物光合作用的影响 首先学生认为对植物生长状况影响最大的生理作用为光合作用,于是我们进入本节课的第一个活动元,设计对照实验分别探究5大因素对植物光合作用的影响,本部分最大的难点在于如何设计对照实验,完成目标环境的处理?比如如何实现酸碱度、温度的不同?下面我以其中1个小实验为例,展示学生在此过程中的表现 14 2. 教学