3.9 秦统一中国 学案 2023-2024学年统编版七年级历史上册

第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立与巩固 单元课标概述 通过了解秦朝统一、陈胜和吴广等领导的秦末农民起义、西汉“削藩”和尊崇儒术,知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程;通过了解休养生息政策、“文景之治”、张骞通西域、“丝绸之路”的开辟、汉武帝的大一统,知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因;通过了解西汉末到东汉的政治、社会动荡,了解佛教传入和道教产生的背景;知道这一时期的重要文化和科技成就,如司马迁与《史记》、蔡伦与造纸术、张仲景与《伤寒杂病论》、华佗的故事等。 单元时空坐标 大单元构建 第9课　秦统一中国 【学习目标】 　　1.说出秦王嬴政统一六国的史实;归纳秦完成统一的原因和意义;认识秦的统一符合历史发展的潮流和人民的愿望,是历史的进步。 2.掌握秦始皇建立中央集权制度的内容,认识秦朝中央集权制度的确立奠定了我国古代政治制度的基本模式。 3.概括秦始皇巩固统一的措施及其作用。 ◎重点:秦始皇建立中央集权制度;秦始皇巩固统一的措施。 【预习导学】 课堂导入 《古风五十九首·其三》(部分) 李　白 秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来。 明断自天启,大略驾群才。收兵铸金人,函谷正东开。 教师用课件展示并有感情地朗读唐代诗人李白的《古风》。李白笔下这位扫六合、决浮云的人物是谁?(学生回答:嬴政。)是的,秦王嬴政,即后来的秦始皇。秦始皇雄才大略,一生创造了很多彪炳千秋的伟绩,今天我们一起来学习第9课《秦统一中国》。 重点梳理 知识点一 秦灭六国   【教学设计】 教师活动 学生活动 结论 设计意图 出示两则材料 材料一　战国七雄长期分裂割据的局面,严重阻碍了社会经济的发展。在这种背景下,人心厌战,安定统一成为时代的呼声 材料二　秦孝公时,秦国经过商鞅变法,实力超过东方六国。嬴政即位后,招募各国的人才,委以重任,并及时听取建议,积极策划统一大业 观看秦统一六国的动态图,概括秦灭六国的过程 阅读材料,互相讨论,得出结论 秦统一六国的原因:统一是民心所向,大势所趋;商鞅变法奠定基础;嬴政广纳贤才,为统一六国作好准备 培养学生的时空观念,引导学生了解秦统一战争的过程 培养学生的材料解读能力,引导学生自主得出秦统一中国的条件 　　(1)背景:①兼并战争促进了局部地区的统一;②连年战乱,人民渴望实现统一;③ (主要背景)之后,秦国实力大大增强;④秦王 重用人才。  (2)经过及结果:从公元前230年起,秦国先后攻灭 、赵、魏、楚、燕、齐六国。公元前 年,秦国完成统一大业,建立秦朝,定都 。  (3)意义:结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面,建立起我国历史上第一个统一的多民族的 。  ·知识拓展· 　　秦灭六国的条件:统一大业,顺应民心;商鞅变法,富国强兵;秦王嬴政,雄才大略,善用人才;策略正确,远交近攻,各个击破;准备充分。 ·识记技巧· 　　“先中间,南北东”的策略,即首先灭掉“中间”分晋的三家(韩、赵、魏),然后“南”是楚国,“北”是燕国,“东”是齐国。 【答案】(1)③商鞅变法　④嬴政 (2)韩　221　咸阳 (3)封建国家 知识点二 确立中央集权制度   【教学设计】 教师活动 学生活动 结论 设计意图 组织课堂小活动:我为嬴政排忧解难 出示统一六国后嬴政的三个烦恼:地位高,称呼如何定?国事多,职责怎么分?疆域大,地方怎么管 同桌交流:假如你是秦朝的政治顾问,你有何良策来为嬴政分忧 同桌交流解决嬴政烦恼并展示:皇帝制度、三公九卿制度、郡县制 皇帝是国家的最高统治者,拥有至高无上的权威,总揽全国一切军政大权 培养学生的具体问题具体分析、解决问题的能力 　　(1)中央:国家的最高统治者称为皇帝,拥有至高无上的权威,总揽全国的一切军政大权。皇帝之下,由丞相(行政)、 (军事)、御史大夫(监察事务)统领,最后的决断权由皇帝掌控。  (2)地方:废除分封制,建立由 直接管辖的郡县制,开创了此后我国历代王朝 的基本模式。  ·知识拓展· 　　专制主义中央集权制度的理论基础是法家韩非的思想,他主张建立中央集权专制统治。 【答案】(1)太尉 (2)中央　地方行政 知识点三 巩固统一的措施   【教学设计】 教师活动 学生活动 结论 设计意图 情境体验【在囧途】 秦始皇统一六国后,派御史大夫微服私访,到被征服的六国境内去考察各地的风土民情。他会遇到哪些囧事呢?针对这些问题秦始皇采取了哪些有效措施 第一站:原楚国。御史大夫的车辆才进入原楚国境内就脱轨了 第二站:原韩国。御史大夫准备找个旅店休息一下,可是旅店老板却以不能识别身份凭证上的文字而拒绝其入住 第三站:原魏