2.6 动荡的春秋时期 学案 2023-2024学年统编版七年级历史上册

第6课　动荡的春秋时期 【学习目标】 　　1.了解春秋时期的生产力水平和社会关系的变化,识记春秋时期的主要霸主。 2.初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成,探究诸侯争霸战争的影响。 3.认识生产力发展是社会进步的根本动力,树立发展生产力的观念。 ◎重点:春秋时期的经济发展;诸侯争霸。 【预习导学】 课堂导入 这是一个动荡的时代,又是一个变革的时代。这一时期礼崩乐坏,交战不断。这是“野心家”的天堂,这是“谋略家”的战场。这就是“春秋”。它因孔子编写的《春秋》一书而得名。这一时期的生产有了怎样的发展?这一时期为什么社会动荡不安,战乱不断呢?通过设问,激发学生的探究欲望,由此导入新课。 重点梳理 知识点一 春秋时期的经济发展 【教学设计】 教师活动 学生活动 结论 设计意图 教师可通过多媒体展示两幅图片《春秋牺尊》和《汉画像砖》,引导学生根据图片和所学知识分析:牛为什么被栓上鼻环?这说明了什么?犁是什么材质的?进而明确牛耕技术的出现和铁器的使用是春秋时期生产力进步的表现 学生阅读教材并结合图片,归纳铁制农具和牛耕的使用带来的影响 知道铁制农具和牛耕的使用是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志 培养学生材料分析及从文物中提取历史信息的能力。进而明确生产力的发展是春秋战国时期社会变化的根源。理解生产力与生产关系之间的关系,落实唯物史观这一核心素养 　　(1)农业:铁制农具和 出现,促进了农业上的深耕细作。  (2)手工业:规模不断扩大,青铜业、冶铁业等都有所发展。 (3)商业:逐渐活跃, 货币被更多地使用。  【答案】(1)牛耕 (3)金属 归纳总结 到春秋时期,中国古代耕作方式的变化:刀耕火种—耒耜耕种—精耕细作。 知识点二 王室衰微   【教学设计】 教师活动 学生活动 结论 设计意图 教师可通过多媒体展示图片 引导学生归纳分封制瓦解的原因 学生阅读教材并结合图片,总结归纳王室衰微的原因、表现 铁制农具和牛耕的使用导致私田出现,分封制逐步瓦解,王室衰微,诸侯势力增大,导致诸侯争霸局面的出现 培养学生分析、归纳的能力 　　(1)背景:春秋时期,社会动荡,各种制度逐渐遭到破坏, 逐步瓦解。  (2)表现:周平王东迁后,周王室的统治力大减,直接管辖的地区仅在 一带,周王无力控制诸侯。 势力崛起,不再听从王命,各自为政,也不再定期向天子纳贡,致使周王室在财政上陷入困境,甚至要依赖诸侯国的经济支持。  (3)影响:周王室地位下降。诸侯竞相称霸,操控政治局面,实际上取代了周天子的地位。 图示归纳 教师可绘制示意图,归纳分封制瓦解的表现。示意图如下: 【答案】(1)分封制 (2)洛邑　诸侯国 知识点三 诸侯争霸   【教学设计】 教师活动 学生活动 结论 设计意图 教师可通过多媒体展示《春秋争霸形势图》,引导学生在图片中找到先后称霸的几个诸侯国以及各个诸侯国的方位 学生阅读教材并结合图片,从书中找出齐、晋、楚、秦、吴、越的位置及齐桓公首先称霸的原因 齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公等先后称霸,号令诸侯。到春秋末期,长江下游的吴国和越国也先后北上争霸 让学生明白兴人是兴国的关键。通过名人的经历,感悟人生道理,指引人生方向,达到情感态度价值观的教育目标 　　 (1)背景:由于政治、经济发展不平衡,各诸侯国为了自身利益,相互之间展开激烈的争斗。一些强大的诸侯为取得优势,以“ ”的名义进行征战。   (2)霸主: 、晋文公、秦穆公、 等先后称霸,号令诸侯。春秋末期,吴国和越国也先后北上争霸。  (3)影响:有的诸侯国被灭掉,一些强大的诸侯国的 不断扩展;出现了大规模的 。  图示归纳 ·知识拓展· 　　辩证地看待诸侯争霸的影响 积极:一些诸侯国被消灭,有利于国家走向统一;出现了大规模的民族交融。 消极:争霸战争给社会和人民带来灾难;阻碍了社会经济的发展。 【答案】(1)尊王攘夷 (2)齐桓公　楚庄王 (3)疆域　民族交融 【合作探究】 任务驱动 春秋时期政治、经济的发展状况。 【探春秋之变】 变化一　工具变化 变化二　耕作技术改进 　　(1)根据两幅图片归纳“春秋之变”的“变”有何表现,新的工具相比以前有何优点?这些变化有何影响? 【析王室之衰】 名称 土地 兵力 财力、人口 天子与诸侯关系 西周 直辖方圆千里 直辖14万人 人口众多,资源丰富 天子在政治上有最高的地位 东周 直辖方圆百里 直辖几千人 人口所剩无几,财力减少 天子成为傀儡,依靠强大的诸侯 结论 ① ② ③ ④ 　　(2)通过阅读东周和西周王室实力对比表,你能