16 电磁铁（二） 教学设计-2023-2024学年科学五年级下册青岛版

课题 16.电磁铁（二） 课型 新授 课时 1 序号 学习内容分析 学科核心素养 科学观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任 课标分析 学情分析 学习目标 1.知道电磁铁有两极，两极磁力最强，同极相斥、异极相吸;知道电磁铁的磁极是可以改变的:改变线圈的缠绕方向或改变线圈与电池正负极的连接方向，电磁铁的磁极会发生改变。 2.能基于所学的知识，从电磁铁的结构、功能、变化等角度提出可探究的问题并展开问题猜想、假设、制订科学探究计划等系列科学探究活动。 3.表现出对电磁铁的结构、功能、变化进行科学探究的兴趣;在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体观点。 4.了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 重难点及突破措施 教学重点：电磁铁有磁极且磁极可以改变 教学难点：电磁铁磁极改变的因素。 突破措施：通过对比实验，仔细观察实验结果，对比结果得出结论。 学习准备 教师准备：教学课件、实验活动记录表。 学生准备：大铁钉、导线、大头针、电池、电池盒、小空盒。 教学过程 环节与目标 学习内容与学生活动 评价活动 预设与补救措施 1． 类比质疑，产生猜想。 目标： 1.知道电磁铁有两极，两极磁力最强，同极相斥、异极相吸;知道电磁铁的磁极是可以改变的:改变线圈的缠绕方向或改变线圈与电池正负极的连接方向，电磁铁的磁极会发生改变。 黑板出示两个名词：磁铁，电磁铁。看到这两个词语，有没有什么疑问和猜测。 学生根据两个词语产生和磁极有关的猜想。 比如：电磁铁是否跟普通磁铁一样有南、北两个磁极？ 预设：部分学生想不到磁极的问题。 补救：复习磁铁的性质：有南、北两极，引导学生类比联想到电磁铁。 二．自主探究 目标： 1.知道电磁铁有两极，两极磁力最强，同极相斥、异极相吸;知道电磁铁的磁极是可以改变的:改变线圈的缠绕方向或改变线圈与电池正负极的连接方向，电磁铁的磁极会发生改变。 2.能基于所学的知识，从电磁铁的结构、功能、变化等角度提出可探究的问题并展开问题猜想、假设、制订科学探究计划等系列科学探究活动。 探究一：电磁铁有磁极吗？ 1.学生运用铁钉、导线、电池等实验器材制作电磁铁。 2.教师提出问题:同学们，怎样验证电磁铁有没有磁极呢? 3.学生讨论、交流、汇报，运用知识迁移的方法，即用判断磁铁磁极的方法判断电磁铁的磁极。 (1)将电磁铁靠近一堆铁屑，观察电磁铁各部分吸引铁屑的数量。 (2)用电磁铁吸引若干曲别针，观察电磁铁各部分吸引曲别针的数量。 师小结：看出数量的多少来怎么判断磁极呢？ 生：哪个部位吸引的数量多，说明磁性最强，就是磁极。 （课件中展示这个判断方法） 4.学生分组动手实验，进行验证。 5.学生汇报交流:电磁铁两端吸引的铁屑(曲别针)多，中间少。因此得出结论:电磁铁的两端磁性最强，即为两极。 6.教师提出问题:我们刚才通过实验的方法知道了电磁铁有两极。那么，哪一端是北极?哪一端是南极? 引导学生设计实验:用已知极性的小磁针靠近电磁铁，根据同极相斥、异极相吸的性质来判断电磁铁的极性。 7.学生实验，汇报交流。 (我们小组的钉帽与小磁针的南极相吸，所以钉帽是北极;我们小组的钉帽与小磁针的南极相斥，所以钉帽是南极。) 师根据学生的交流，板书：钉帽是北极，钉帽是南极。 引导学生观察板书：你有没有发现什么问题？ 这时学生提出疑问:同样是钉帽或钉尖一端，有的是南极，有的却是北极，这是为什么?从而引出下一个探究活动:电磁铁的磁极能改变吗? 探究二：电磁铁的磁极可以改变吗？ 自主设计实验，探究电磁铁的磁极是可以改变的。 教师从上面的问题中直接引出：同样是钉帽或钉尖一端，有的是南极，有的却是北极，说明它的磁性可以改变，那你认为哪些因素可以改变它的磁性呢？引导从电磁铁的构造、功能、变化等角度人手。 师： 1. 小组从电磁铁的构造方面进行思考分析，得出如下猜想: (1)可能与电池正负极的连接方向有关 (2)可能与线圈的缠绕方向有关。 (3)可能与钉尖钉帽的方向有关。 （教师根据学生的猜想，出示课件，见表格） 针对猜想，学生以小组为单位制定实验方案，教师指导。 指导过程中要注意强调:设计实验要遵循对比实验的要求一每次实验只改变一个变量。（根据课件上的表格引导学生明确：研究哪个因素，哪个因素就不能变，只能改变其他的因素） 4.学生根据老师的引导，先完成对比实验梳理表格，再选择自己想研究的一个因素，分组实验验证，并填好实验报告单，教师指导 填好实验报告单（附件） 5.小组汇报交流: 小组1:我们猜想电磁铁的磁极能改变，可能与电池的正负