第三单元 探索与创新（课件PPT）-【优化指导】2023-2024学年新教材高中语文必修下册

第三单元　探索与创新 单元学习任务清单(第三单元) 栏目索引 单元阅读任务 单元写作任务 解读古代诗歌意象 【文本一】 中国古代诗歌意象的特征 意象是诗歌的基本单位。意象是诗歌艺术的精灵。我国古代诗歌中的意象具有哪些特征呢？ 单元阅读任务 返回导航 高中语文　必修　下册 第三单元　探索与创新 意象具有较强的情感性特点 刘勰说过，登山则情满于山，观海则意溢于海。诗歌中的意象或多或少，或淡或浓地浸染着诗人的情思。这又可以分为两个方面。 第一，意象本身具有的固定情感倾向。 返回导航 高中语文　必修　下册 第三单元　探索与创新 古诗词中的某些意象，因经过文人的多次使用而具有相对固定的思想情感。它们与民族的历史文化、传统习俗、生活方式、心理特点等方面发生各种各样的联系，在历史的适应中被赋予了某些特定的言外之意和情感色彩。例如，中国诗词中的“月亮”就是一个含有哀思、别情(思乡)的象征意象：“长安一片月”“床前明月光”(李白)，“月是故乡明”“永夜月同孤”(杜甫)。又比如，中国古代有“望帝啼鹃”的神话传说，杜鹃在古诗词中常与悲苦之事联系在一起。李白《蜀道难》：“又闻子规啼夜月，愁空山。”白居易《琵琶行》：“杜鹃啼血猿哀鸣。”杜鹃的悲啼总是能触动诗人的愁情。 返回导航 高中语文　必修　下册 第三单元　探索与创新 第二，意象蕴含着诗人特定的情感。 诗人的情感是变化的，具有不确定性。某天某时某刻或许都有不同的情感交叉，要表达这些复杂的情感，诗人并不是直接抒发，而往往是借助最能触动这些心情的意象来体现。这些意象是蕴含着诗人特定的情感的。比如“游子身上衣”并不是表现一件普通的衣服，而是表现阳光普照般的母爱；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中的“病树”和“沉舟”也不是现实事物的真实写照，而是诗人惆怅而不颓废的思想表现。“春花”“秋月”从意象本身具有的固定情感倾向看，应该是预示着热烈活泼、积极向上的暖色，但由于意象蕴含着作者特定的情感，因此也就有了李煜的“春花秋月何时了”这样表现伤感情调的抒情词句。 返回导航 高中语文　必修　下册 第三单元　探索与创新 当然，还需要注意的是，诗人选择意象也会考虑到意象本身的“形、声、色、态”等方面。意象色彩的冷暖通常传递着诗人不同的情感体验。一般暖色预示着热烈活泼，积极向上，意气风发；冷色代表着冷漠低沉，消极颓废，孤寂凄凉。再有一点就是，成熟的诗人都具有自己独特的艺术风格，如李白的豪放不羁，杜甫的忧国忧民，杜牧的清丽雅致，李商隐的残冷隐涩等，无不折射着诗人在特定的历史背景下宏观的人生内在情绪。 返回导航 高中语文　必修　下册 第三单元　探索与创新 意象往往体现出含蓄性的特点 古诗中的意象往往言在此而意在彼，具有含蓄、暗示的特质。正因为此，借景(物)抒情、融情于景(物)、情景交融等“婉曲”的抒情方式和比喻、拟人、象征、对比等修辞手法的运用成了大家一致的艺术追求。有了“月”和“江”的组合，于是就有了张若虚“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水”的人生探问和深沉的宇宙意识。 返回导航 高中语文　必修　下册 第三单元　探索与创新 例如，有的以物喻人，如屈原的诗歌常用香草、美人比喻美好的事物或君子；用恶禽、臭物比喻小人。有的以物寄情思，如“月亮”是“思乡”的同义语，“折柳”代表“离别、留恋”之意。有的借景抒情，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”(杜甫《春望》)也有的意象是作者思想的流露和愿望的表达。如“欲济无舟楫，端居耻圣明”(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)，“舟楫”并非指船，而是指引荐之人。 返回导航 高中语文　必修　下册 第三单元　探索与创新 意象的表达具有虚实性的特点 诗歌的艺术魅力在“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”(梅尧臣)。这“如在目前”的便是实象，“见于言外”的便是虚象。实象侧重客观事物的再现，而虚象则是由实象诱发和开拓的审美想象空间，具体表现在诗文中则是一种暗示、象征等的运用。“境生于象外”，虚象体现着整个意境的艺术品位和审美效果。分清虚实对我们鉴赏诗歌有着重要的意义。 返回导航 高中语文　必修　下册 第三单元　探索与创新 意象的内涵具有丰富性的特点 中国古代诗人由于受特定环境的影响，不同的诗人在不同的历史时期对同样的意象会产生不同的感受，在抒写心灵时力求“意”与“象”、“物”与“我”的完美结合。同样是美酒，曹操说“何以解忧？唯有杜康”，而李白却说“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，杜甫则说“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”。同是李白，“酒”在他的笔下又是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。这种时乐、时悲，时愁、时喜，时离、时合的情绪都是通过“酒”这一意象来表达的。“酒”这一文化现象在古典诗歌中被赋予了丰富的内涵。李白的诗句“浮云游子意，落日故