《鸿门宴》第二课时-2023-2024学年高一语文下学期同步教学实录课堂（统编版必修下册）

《鸿门宴》公开课第二课时教学设计教学目标 1.分析项羽刘邦樊哙的人物形象 2.学会用理性思维评价历史人物 3.通过“失败”的悲剧式英雄激发学生的想象力 一.语言导入 师：同学们看到黑板的巨大棋盘了吗？ 生：楚河汉界 师：老师请宣传委员画的，因为今天这节课，我们的活动就是通过下象棋活动来复盘历史人物西楚霸王项羽在鸿门宴为何不刀了对手刘邦。 师：昨天大课间的时间，我发现咱们班有人在下象棋。好多同学都围着一起观看。 既然项羽自刎乌江结局已定。那么，当我们复盘时，请你认真沉浸式思考【鸿门宴】这个没有硝烟弥漫的战场上，它暴露了项羽这个人有哪些特点？ 二、棋盘人物排列 师：请同学们先把课文的第三段、第四段齐声朗读一遍。完成两军对垒的人物配置，即参与【鸿门宴】的人物有哪些？完成棋盘人物摆放。 这场鸿门宴战争，楚有项羽，范增，项庄，项伯。汉有刘邦，张良，樊哙。 将：项羽 vs帅：刘邦 项羽的谋士：范增vs刘邦的谋士：张良 项羽的兵：项庄vs刘邦的兵：樊哙 《鸿门宴》第一回合：语言之战---将：项羽 vs帅：刘邦 请你结合课文第三段两人第一次的对话分析人物的性格特征。 刘邦夜见项伯，约为婚姻。 第二天率领了一百多号人来到鸿门，见到项羽说了一句什么话？请同学们读一读，顺便分析一下这句话的含义。 刘邦谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。//今者有小人之言，令将军与臣有郤。” 项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？” 项王即日因留沛公与饮。 师：同学们，你们发现短短的两句话刘邦称呼项羽几次“将军”？ 生：四次 师：刘邦和项羽都是同一个阵营的两个部队的领导者，他们的地位相当。刘邦自称”臣“2次。你们读出了什么语气？ 生：刘邦很尊敬项羽的样子 师：先不管这种尊敬语气是真心还是假意，但是对项羽很受用。 师：我们再来看刘邦说话的内容。他的话有哪几层含义？ 生：第一层刘邦和项羽有共同的目标，并且曾协同作战，攻打秦国。后边分头行动，我没有也想到自己能先入关中。 师：（画外音）”先入关中“，这是个意外啊，兄弟，你要相信这不是我的本意。 （学生笑） 生：还有一个，现在你项羽对我刘邦先入关中有意见，一定是有小人在离间你我兄弟情义。 师：刘邦两句话，就拿拜把子的兄弟情义当做盾牌，撇清”沛公欲望关中“的说法，气氛都烘托到这了。 面对情义，项羽也不知道说什么了。这个是别人说的，还是你的左司马说的，”此沛公左司马曹无伤言之。” 曹无伤这个大冤种，成了刘项之间的障碍。那么成为政治战队的牺牲品也就是必然的结果了。 这就是权力的斗争的残酷，要么高官厚禄，仕途顺畅，荣华富贵；要么搭上性命，连累九族。 说完这句话，项羽想的是，咱们兄弟之间哪有什么嫌隙呀，来来来，咱哥俩一起喝酒，兄弟情义都在宴会酒席里边。 来，喝喝喝，喝了这杯酒，我们还是好兄弟。 师：气氛本该如此一直这样融洽，但是他们的座位排列，以及他们的亲信卫兵听了谋士的话，造成了剑拔弩张的气氛。 师：刘邦是一个（ ）的人；项羽是一个（ ）的人 生：重视情义的项羽；自高自大 生：机智勇敢的刘邦；能言善辩；巧言令色 我们一起进入第二回合。这个地方教师讲解会比较耗时间，因为关于座次这种礼仪，学生不一定会有这样的知识积累。 《鸿门宴》第二回会：座位之战---将：项羽 vs帅：刘邦 项王、项伯东向坐，亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。 余英时先生在其文中所说的“宾主位东西面，君臣位南北面 ”是战国秦汉 时的通义，此固不误。然细品其味，这是指的两种相互独立的情况。即在单独的东向西向座次中，东向为尊 ；在单独的南向北向座次中。南向为尊 。 而在四向皆有的情形下，这两种情况会有着辩证的继承与变化 。其继承之处在于东西方向上，东向仍尊于西向 ；南北方向上，南向略尊于北向 。其变化之处在于东向最尊 。北向与次尊之南向大致可以等礼相亢，而西向转为最卑之位。 正是由于这种辩证的继承与变化 ，东西南北四向的座次尊卑形成了十字交叉的有机整体。而今本之讹误正在于通过“西向”与“北向”的互置，机械地割裂这个有机整体 ．回复到单独的东西向与南北向两种不能交叉的情形中去，所谓“千年老狐 ，醉而必露其尾”，机械割裂的后果。就是造成了西向最卑的张良居然与东向最尊的项羽 “等礼相亢 ”! 师：从将与帅的座位安排，项羽东向坐，以尊者自居，让刘邦北向坐，不把他堪称与自己地位匹配的宾客。司马迁就是通过对座次的安排，突出项羽藐视刘邦。表现了项羽以尊辈自居的骄傲心理。 《鸿门宴》第三回合：士兵之战---项庄 vs 樊哙 师：项庄拿到击杀刘邦的任务谁布置的？ 生：亚父，范增。 师：范增举起玉多次示意项庄杀掉刘邦，为什么项庄没有成功完成任务？ 生：项羽不同意 生：项伯