3.1 影子的形成 （教学设计）-2023-2024学年四年级科学下册同步精品课堂系列（大象版）

《影子的形成》教学设计 教材分析 本单元开篇设计了《影子的形成》一课，首先组织学生两人一组进行“踩影子”活动，以体验活动调动学生学习的积极性，进而引导学生提出问题“影子是怎样形成的”,并进行猜想假设。影子的形成过程是很容易想到的，有光、阻挡物和屏就会看到遮挡物的影子。然而在搜集证据的过程中，除了要获得影子形成的基本证据，还要发现光照距离、光照方向等会造成阻挡物影子的长短、大小、方向发生变化，要对实验要素之间的关系进行有效记录和提炼规律。尤其是在表达交流环节，教师要引导学生借助实验记录单、实物卡片、图片拍照等形式，正确讲述自己搜集到的证据与得出的结论，突出对表达交流要素的训练。 学习目标 (1)知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。光照的远近、方向都会影响影子的变化。 (2)能正确讲述影子形成的探究过程及结论，提升表达交流的能力。 (3)产生对光影世界的探究热情。 教学准备 (1)材料准备：手电筒、透明塑料片、不透明塑料片、白屏(或纸板)、纸杯、PPT资料等。 (2)活动场地：在室外进行体验活动，在室内进行探究实验活动。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）导 入 新 课 动画导入 （播放动画视频） 师：巧虎踩到同学们的影子了吗？为什么？ 生：没有，因为当他去踩对方的影子时，对方可以跑，所以谁的影子都没被踩到。 师：他说得很明白大家想不想玩一玩踩影子的游戏呢？ 生：想！ 先观看踩影子的视频，根据老师提出的问题，进行交流活动。 通过视频和游戏，引导学生，影子是怎样形成的？ （二）猜想假设 师：两人为一组，谁最先踩到别人的影子，谁就赢了。一定要注意安全。 师：通过游戏体验，谁能说说影子是怎样形成的？ 生：影子必须有光才行，特别黑的时候就看不到影子。 师：这位聪明的小伙子提到了光源，我们省生活中像电灯、灯管这样，能自己发光的物体就叫做光源，那你们能判断一下下面这些物体是光源吗？ （出示萤火虫、太阳和月亮的图片） 生：萤火虫和太阳是光源，因为他们自己可以发光，而月亮不是光源，因为他不会发光，它只是会反射太阳的光，所以在晚上的时候看着月亮才是亮的。 师：看来你对月球上的知识了解的也很广泛。 师：知道了光源，谁还能再来说一说影子是怎样形成的？ 生1：不光是人有影子，楼房、大树也都有影子，我发现有影子的都是不透明的物体。 生2：影子都会落在地上、墙上，或者其他物体的表面上。就是要有接住影子的平面。 生3：光照在一个物体上，在物体的背面就会形成影子。 师：原来光源、遮挡物、和屏才是影子产生的条件，并且遮挡物要在光源和屏之间。我们来做个实验验证一下是不是这样。 学生猜想影子的形成需要哪些条件？ 为了提高学生思考问题的能力。 （三）搜集证据 师：现在请利用你们小组材料包中的材料来证明自己的假设。并且把实验记录填写在学生活动手册第8页的表格中。注意实验的时候要注意手电筒的光一定不要照到别人的眼睛。 （生分组实验并填空学生活动手册） 师：大家在实验时都看到影子了吗？在哪种情况下能够看到影子？ 生：手电筒的光照到不透明的塑料片上会有影子，照到透明的塑料片上就没有影子。 师：那你们能用一句话概括影子形成的原因吗？ 生：光被不透明的塑料片阻挡时，就在光屏上形成了塑料片的影子。 师：说得很准确。我们把手电筒换成太阳，把不透明的塑料片换成人，把光屏换成地面，影子的形成过程也是一样的。你能不能把你的结论说得更简洁些，而且包含的对象更多些？ 生：光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。 师：非常好！大家通过实验已经发现“行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影”。大家在实验时还有其他发现吗？还有其他想研究的问题吗？ 生：我们小组发现移动手电筒，影子也会跟着变化。 师：那你们有没有研究过怎样移动手电筒，影子会跟着怎样变化呢？ 生：我们没有仔细研究。 师：这是一个有趣的问题。现在请我们每个小组来研究一下，如果调整手电筒与不透明纸杯的远近，影子会变化吗？如果调整手电筒照在纸杯上的照射方向呢，影子也会变化吗？请同学们实验中在白色纸屏上记录下影子的大小和形状。提醒大家用对比实验的方法来进行研究，并且每个小组要只研究一个因素对影子的影响。比如手电筒离杯子的距离、手电筒在杯子的哪个方向、手电筒的高度等。 （生分组设计并进行对比实验） 师：这次实验中，大家又发现了很多关于影子秘密，请小组讨论一下，用你的实验记录或用实验器材来说一说当手电筒的远近、方向改变后，影子会有怎样的变化？ 生1：这是我们组的实验记录单，我们实验时保持光线照射纸杯的方向不变，只改变手电筒和杯子的距离。第一次实验手电筒离杯子较远，影子较小；第二次实验手电筒离杯子较近，影子较大。 生2：我们组发现手电筒在杯子左侧，影子在右侧；手电筒在杯子右侧，影