第三单元 写练园地——学写读后感-【课课帮】2023-2024学年八年级下册语文同步作业（辽宁专用）

语文·八年级下册 61 写练园地——学写读后感 【写作导航】 读后感,顾名思义,就是读了一本书、一篇文 章、一段话或几句名言后,写下的具体感受和得 到的启示。读后感也可以叫作读书笔记,是一种 常用的应用文体,也是应用写作研究的文体之 一。读后感表达方式灵活多样,基本属于议论范 畴,但写法不同于一般议论文,因为它必须是在 读的基础上发感想。 【技巧点拨】 一、读好原文 “读后感”的“感”是因“读”而引发的,“读”是 “感”的基础。如果是走马观花地读、囫囵吞枣地 读,可能连原作讲的是什么都不了解,哪儿能有 “感”? 读得肤浅,当然也“感”得不深。只有读得 认真,才能有所“感”,并“感”得深刻。 二、排好感点 提炼感点的角度有: (1)感其中心。 (2)感其情节。 (3)感其人物的思想品质。 (4)感其闪光的语言。 (5)感其写法。 三、选准感点 一篇文章,可以找出许多感点,但在一篇读 后感里只能论述一个中心,切不可面面俱到,所 以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较, 找出自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、 自己写来又觉得顺畅的一个感点作为读后感的 中心,然后加以论证成文。 四、叙述要简 既然读后感是由读产生感,那么在文章里就 要叙述引发“感”的那些事实,有时还要叙述自己 联想到的一些事例。读后感中少不了“叙”,但这 里的“叙”不是记叙文中的“叙”,要简洁扼要,引 出事理即可。 五、恰当联想,拓展升华 联想的形式有:相同联想,相反联想,相关联 想,相承联想,相似联想。写读后感,尤其要注意 相同联想和相似联想这两种形式的运用。 六、总结全文,升华感点 总结既可以回应前文,强调感点,也可以提 出希望,发出号召。不管采用哪种方式结尾,都 必须与前文贯通,浑然一体。读后感始终要受 “读”的约束,开头要引述“读”的内容,中间还要 不时地回扣“读”的内容,结尾也要恰当回扣“读” 的内容不放松。 【范文指导】 英雄交响曲 ———读《名人传》有感 古人云:“古之立大事者,不惟有超世之才, 亦必有坚忍不拔之志。” 《名人传》叙述了德国音乐家贝多芬、意大利 画家和雕塑家米开朗琪罗、俄国作家列夫·托尔 斯泰的苦难和坎坷的一生,赞美了他们高尚的品 格和顽强奋斗的精神。他们或受病痛的折磨,或 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 62 有悲惨的遭遇,或困于内心的惶惑矛盾,或三者 交叠加于一身。深重的苦难,几乎窒息了他们的 呼吸、毁灭了他们的理智,但他们靠着对人类的 爱和信心,以及顽强拼搏的意志和高尚的品格, 在对抗磨难的过程中爆发了自己的“小宇宙”,登 上了艺术创作的最高峰:贝多芬用“痛苦”换来了 “欢乐”的音乐;米开朗琪罗用一生的心血献出了 震撼心灵的杰作;列夫·托尔斯泰在“痛苦”和 “哭泣”中追求真理,并播撒爱的种子和传播宽容 的理想。 《名人传》犹如为我们谱写了一首“英雄交响 曲”,使我们感受到:每个人的一生都不会是一帆 风顺的,每个人的身上都会有苦难降临,我们与 其怨天尤人,不如坦然面对;与其羡慕那些伟人 的成就,不如脚踏实地来点儿“实在的”,学习他 们的伟大品格,让自己的人生更有价值;与其靠 急功近利取得昙花一现的成就,不如坚持信念、 真理和正义,让自己跻身于不朽者之列。 我们渴望成功,有时候却不想奋斗,终日幻 想着一夜成名,面对小小的挫折,就丧失了前进 的动力。《名人传》就像一面镜子,照出我们所有 的懦弱、卑劣。我们都清楚:只靠幻想是无济于 事的,我们要真正认识自己,真正有与挫折对抗 的决心,真正脚踏实地去做,真正像他们一样去 “战斗”! “宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”成功 并不是一件容易的事,最重要的是我们的心态和 持之以恒的精神。让我们一起聆听这首“英雄交 响曲”,享受英雄们的呼吸吧! 【佳作欣赏】 读《傅雷家书》有感 每个人都体会过父母的慈爱和教诲。当我 阅读这本家书,感受到的是另一番教诲,我似乎 找到了另外一种父母之爱,这也是大多数子女体 会不到的。这也许是这本书经久不衰的原因吧。 那一封封家书,就像一次次珍贵的谈心,拉近了 我们的距离,我像一个乖孩子在感受着,聆听着, 用心铭记着