第二章 田径——跨越式跳高 说课课件 2023—2024学年人教版初中体育与健康八年级全一册

跨 越 式 跳 高 班级：八年级 课次：第二次 姓名：张吉亮 单位：天津市第三中学 1 contents 目 录 指导思想 说教材 说学情 说教学目标 1 2 3 4 说教学重难点 5 说教法、学法 6 说教学过程 7 说预计效果和心率 8 指导思想 第一部分 本课以“健康第一”为指导思想，以培育体育核心素养为目标，以学生发展为中心，注重以学定教，学科育人。通过创建结构化的学习情境，以问题驱动的方式将教学重难点转化成小目标落实到每一个具体的学练环节当中。从单一技术教学、组合技能练习、弱对抗练习，再到课堂比赛，穿插评价活动的开展，做到学、练、赛、评系统化组织，促进学生学以致用，培养跨越式跳高意识和运动能力，实现能力外化于行，品格内化于心，进而促进核心素养的培养。 一、指导思想 二、说教材 本节课选自人教版《体育与健康》水平四、八年级跨越式跳高的内容。本课共分为4课时，本课时为第二课时。跳跃是学生非常愿意挑战的运动项目，通过本节课的学习，不仅可以培养学生的身体协调性和弹跳力，还可以培养学生吃苦耐劳、拼搏向上的意志品质。本课重点解决助跑与起跳衔接技术动作问题，通过创设结构化的学练情境和手段，让学生在学习活动中发展技能，在学练和比赛中体验到跨越式跳高的乐趣，培养学生跳跃意识和运动能力，为学生终身体育打下良好基础。 5 本课授课对象为八年级学生，该学段学生活泼好动，学习兴趣高，模仿能力较强，十分喜欢跳跃运动。但学生存在个体差异，跳跃意识和对比赛的理解较差，女生面对有障碍物的能力稍弱，学习中会有畏难情绪。在课时一的教学中学生已初步克服困难与掌握该技能，但在面对有障碍物下的技术运用还有欠缺，为了调动学生的学习积极性和主动性，本课将技能学习渗透在游戏、比赛中，通过启发式教学促进学生主动思考，积极探索体验，帮助学生学以致用，从而突破重难点，达成教学目标。 三、说学情 核心素养 健康行为 体能素质锻炼目标 通过参与活动，学生能够做出跨越式跳高动作，发展学生速度、力量、爆发力、灵敏度和协调性。 运动能力 知识技能学习目标 学生能够理解跨越式跳高动作环节，知道跨越式跳高动作要点。 体育品德 情感品格培养目标 培养学生学习的兴趣，提高学生练习的积极性，通过分组、合作学习，进一步提高学生善于合作、竞争意识。 四、说教学目标 助跑有节奏，起跳有力； 重点 五、教学重、难点 助跑和起跳衔接。 难点 说教法 01 落实“学会、勤练、常赛”要求，注重“学、练、赛”一体化教学。 以引导学生以体验尝试、合作探究为主线，以游戏教学法、讲解示范法、任务驱动法等，提高学生的学习兴趣，激发练习热情，创造自然、宽松的课堂气氛。 说学法 02 本节课的学法包括练习法、合作学习法等，学生充分参与体育实践活动，发挥他们学习的积极性和学习潜能。 六、说教法、说学法 02 说教学过程 第二部分 开始部分 5min 准备部分 10min 主体部分 25min 结束部分 5min 11 七、说教学过程 包括体委整队、清点人数、师生问好、检查服装， 安排见习生，宣布本节课的学习内容，以便学生做 好上课的准备。 （—）开始部分 （二）准备部分 为了防止学生对单一的准备活动感到枯燥，我将带领学生以圆的队形进行逆时针的慢跑，在慢跑时根据教师的口令提示做相应的身体活动练习，然后带领学生在音乐的伴奏下进行韵律操的练习，通过多样化的准备活动方式，学生达到热身的效果。 任务1 任务4 任务2 任务3 根据任务驱动法进行如下四个任务的设计 （三）主体部分 通过提问的方式询问学生上节课的学习内容，通过学生的反馈从而引出接下来的学习内容。 通过问题导向的介入，让学生带着问题进行本节课的学习。 任务1：创设情境、导入新课 完整示范讲解 落地方法 右侧直线助跑为例 过杆动作 根据学生特点进行讲解练习，让学生多体会、多思考、多练习 任务2：新手讲解、体会动作 练习1 集体练习原地的摆动腿、起跳腿的练习，使学生能够体会过杆动作。 练习2 分四组进行原地过橡皮筋的练习，为了克服学生的心理障碍。 练习3 分组练习，采用8步助跑过橡皮筋的练习，我会纠正学生助跑和起跳的衔接动作，以此来突破本节课的难点。 练习4 全班学生依次进行8步助跑过低竹竿的练习，提醒学生注意安全。 任务3：学生练习、教师指导 带领学生玩“龙的传人”的游戏，通过这个游戏，主要发展学生的上肢，不仅可以使学生上下肢协调发展，还可以培养学生的竞争意识。 任务4：开心游戏、感受乐趣 跟随音乐带领学生做拉伸放松活动，让身体充分放松。 安排值日生回收器材，宣布下课，师生再见。 布置课下作业，可以采用皮筋进行跨越式练习，在练习中要注意安全。 （四）结束部分 通过本节课练习基本上能够达到本节课预设的运动心率 竹竿一根 垫子一块 音响一台 橡皮筋4条 练习密度 35