《竹节人》（第2课时）教学设计-2023-2024学年语文六年级上册统编版

《竹节人》（第2课时）教学设计 一、教材分析 课文回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自己也偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，同时也写出了老师童心未泯的一面，字里行间流露出当年简易的儿时玩具带来的喜悦与满足。 本课要完成阅读提示中的第二、第三个阅读任务。完成两个任务时，可以在第一课时快速读、仔细读的基础上，自主选择更适合的方法以达到阅读目的。第二个阅读任务可以借助抓关键词品读，展开想象，和同学演一演大家玩竹节人的热闹场景、感受玩竹节人的乐趣。第三个阅读任务可以通过梳理故事脉络，厘清事情的起因、经过、结果，复述完整的故事。还可以借助想象，重构细化当时的场景，丰富故事内容，从而将关于老师的故事讲具体，讲生动。在整个过程中，学生依然延续第一课时的情感主线，结合做竹节人、玩竹节人的体验和感受，根据阅读目的的不同，灵活采取恰当的阅读方法。学习形式以小组学习为主，有侧重地选择一个阅读任务深入自主学习，分享阅读，互相评价，让阅读和学习更集中高效。最后，结合全课的教学，总结学习方法：不同的阅读任务，要关注不同的阅读内容，采用不同的阅读方法。 二、教学目标 （一）复习“威风凛凛”“疙瘩”等17个生字词，能有感情地朗读课文。 （二）借助品读关键词和梳理重构的方法完成两个阅读任务，体会传统玩具带来的乐趣。 （三）初步学会根据不同的阅读目的，关注不同的阅读内容，选用恰当的阅读方法。 三、教学重难点： 教学重点：根据不同的阅读目的，关注不同的内容，采用恰当的阅读方法。 教学难点：运用恰当的阅读方法阅读课文，感受竹节人带给人们的无限乐趣，生动具体地讲述一个有关老师的故事。 四、教学准备 （一）教师准备：录制学生课间玩竹节人的视频。 （二）学生准备：试做、玩竹节人。 五、教学过程 （一）回顾学习，明确任务 1．引入。上节课，我们用快速读和仔细读的方法，很好地完成了第一个阅读任务。这节课，我们就来完成剩下的两个阅读任务。 2．学生读课前导语，明确学习任务。（相机板书：体会乐趣、讲述故事） （二）明确方法，体会乐趣 1．质疑。要从字里行间体会到竹节人给人们带来的乐趣，可以怎样阅读？ 2．学生交流，明确方法。找到相关段落，抓住关键词细细品读体会。（板书：抓关键词品读） 3．阅读课后提示，进一步明确：不同的阅读任务，要关注不同的内容。 4．选择任务，小组学习。 5．小组交流。 预设一：乐在“创造武器”“创作名号”。 （1）学生交流后引导。你们很会品读，关注到了武器和名号。（板贴：创造武器、创作名号） （2）叫叫名号。 武器不一样，这些竹节人现在的身份当然也不一样了，一起来叫叫它们的名号。（相机介绍窦尔敦） （3）自取名号，感受乐趣。 为了让自己的竹节人看上去更厉害，他们还会挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号，你猜猜，他们还会取哪些厉害的名号？ （4）指导朗读，体会乐趣。 现在这些竹节人可真是威风凛凛。我们就来比拼一下，谁能抓住自己体会深刻的词，读出这份乐趣？带上表情，加点气势，我们比一比哪个竹节人最厉害、最神气。 预设二：乐在“比斗围观”。 （1）（播放学生课间玩竹节人的视频）学生交流后引导。文中说的可不就是你们刚才课间比斗竹节人的场景嘛！（板贴：比斗围观）刚才谁玩竹节人了？老师来采访一下，比斗过程中最有趣的是什么？在看竹节人比斗的时候，你心情怎么样？ （2）给场面配音。接下来，我们就玩一个配音游戏：带上我们刚才玩竹节人的体验，谁能用这两段音乐给你们下课玩的场面视频配配音？ （3）发现写法之妙。同学们读得好，作者写得也很妙，发现这两段在写法上的特别之处了吗？（用五个短句和五个感叹号就写出来了）这一招一式，这呐喊助 威，犹如武林高手在过招，紧张刺激，扣人心弦。 （4）齐读这3个自然段，重温玩竹节人的乐趣。 ①预设三：乐在“发明制作”。 学生交流后小结：在作者当时的年代，条件比较艰苦，玩具都是要自己做的，这份乐趣还来自做成竹节人时的那份惊喜与满足。（板贴：发明制作） ②预设四：乐在“偷玩偷看”。 下课玩得不过瘾，意犹未尽，上课也忍不住偷玩起来了。（板贴：偷玩偷看） ③预设五：乐在“老师自玩”。 A.交流。你读到了一位怎样的老师，从哪儿读到的？ 引导关注描写老师动作、语言、神态的语句，猜测老师的感受。（板贴：老师白玩） B.引导关注老师前后的变化。 之前的老师是怎样的？你觉得这是一位怎样的老师？ C.读中体会乐趣。 6．小结并引导发现。 （1）同学们真会阅读，选取了做玩具、玩玩具的相关内容，通过抓关键词进行品读，快速地完成了第二个阅读任务。 （2）引导发现写法。 从发明制作、创造武器、创作名号，从比斗围观到上课时偷玩偷看、老师自玩，都是紧紧围绕竹节人，层层递进。看似在写玩竹节人很有趣，其实作者想表达什么？（有趣、幸福的童话生活）