习作：《生活万花筒》（说课课件）2023-2024学年统编版语文四年级上册

说课人： 生活万花筒 ---外墙习作展投稿 1 1 2 3 教材分析 教学目标 学习过程实施 2 教材分析 本单元为习作单元，围绕“描绘多彩生活”编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文，《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文，这四篇文章都是按照一定的顺序把事情写清楚，抒发作者的真情实感。 本次习作是以生活中印象深的一件事为内容写一篇作文。要求内容生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。还要将起因、经过、结果交代清楚，做到详略得当，中心突出。 学科大概念：按照顺序将事情讲清楚能让我们的语言表达更具体、更有逻辑性。 课程大概念：学会观察生活，按照顺序把生活中的事情写清楚，记录多彩的生活。 3 学情分析: 学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情，具有一定的辨别能力，能讲述一些印象深的事情。但对于事情的细节部分不知道怎样讲具体、讲形象生动;有的孩子心里有材料，就是不知道怎样写出来;有的学生不能突出事情的重点部分，做到有详有略。 此次教学设计，主要立足于学生的心理、生活环境。在教学过程中，尽量引导学生到生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事件记录下来，在教学时，要立足于已学过的例文，领悟写事情的方法，并尝试运用到习作中。 4 教学目标 1.选择自己印象最深刻的一件事，按起因经过结果的顺序将事情清楚。 2.默读《麻雀》、《爬天都峰》等四篇文章，说出详略得当、细节描写等写作技巧。 3.根据学习的写作技巧修改自己的文章，并与同学分享交流。 5 学习过程实施 本节课以学技巧，修改作文为主，分为三个活动： 该活动学习过程实施： 自己选择印象深刻的事情，写一写事情的起因经过 结果，然后有逻辑的与同学们分享交流，其他同学可 以在听的过程中进行点评，逻辑是否合理。 该活动学习领导力提升：B1逻辑不清晰，A1帮助梳理 B2在事情中表达情感不明确，A2进行帮扶 活动一：学习任务创造 6 该活动学习过程实施： 通过回顾本单元的四篇文章，总结文章的写作方法，学生 进行总结（如《麻雀》《爬天都峰》中按照事情发展顺序，明确 故事的六要素 时间、地点人物，起因经过结果， 《小木船》中几个月后词语中采用详略得当的方法。在学生解读完后。 进行《麻雀》视频观看，引导学生说出所看、所听，所想的片段， 体会用词的准确性。 老师播放拔河视频，让学生说一说所看到的，所想到的，所听到的， 然后在出示例文，引导学生学生学会书写。 对比两个不同结尾，对比说出哪一个结尾比较好，原因是什么。 该活动学习领导力提升：B1写作结尾简洁，A1帮助梳理 事情带来的收获，B2写作中细节描写简单，A2进行语句帮扶。 活动二：学习任务创造 7 该活动学习过程实施： 根据所学的习作技巧进行修改自己的文章，自己修改2遍 后，同桌互换修改，修改完成后，上台展示分享自己文章 其他同学可以在听的过程中再次点评。 该活动学习领导力提升： B1写作字数少，内容不充实，A1通过细节描写，多种 修辞的方式进行填充，B2写作中出错字、语句不通等情 况，A2进行语句指导。 活动三：学习任务创造 8 谢谢聆听 9 $$