第三单元海水中的化学复习课教学设计---2023-2024学年九年级化学鲁教版（五四学制）全一册

海水中的化学复习课教学设计 一、教学设计思路 九年级化学总复习的教学过程，是促进学生加深理解系统掌握化学知识的重要阶段，也是培养和发展学生的学科能力，提高学生综合素质的关键时期，面对复习时间紧、内容多、任务重的特点，必须在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。提高课堂的实效性，就必须把复习的主动权切实地交给学生。本节课的教学思想是以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以思维为核心，以能力素质为目标。 二、教材分析 本单元从熟悉的社会生活入手，提出大家熟悉而又不知所以然的问题，从而过渡到化学的学科知识上，并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的从生活中来到生活中去的科学理念。这一单元中主要有两方面的内容：一是海洋资源，二是溶液的有关知识，而饱和与不饱和溶液知识在第三单元中学习的。内容比较多并且知识体系分散，复习时可以用学案让学生按知识块自主进行。 三、学情分析 经过新授的学习，学生已经初步掌握了相关知识。但应用已有的知识去解决实际问题的熟练程度还有欠缺，主要是因为基础知识不牢靠。同时本单元的知识比较多而散，不容易形成知识体系，所以复习时需帮助学生来完成。 四、教学目标： 1. 学会从海水中提取金属镁的原理、认识海水淡化的几种方法。 2. 了解海水“晒盐”的过程，认识饱和溶液、结晶等概念，认识溶解度的含义，熟练应用溶解度曲线。 3. 学会粗盐提纯的实验方法，了解食盐在生产、生活中的重要用途。 4. 知道氨碱法制纯碱的原理和纯碱的性质，了解纯碱的主要用途。 重点： 1、饱和溶液与不饱和溶液，结晶，溶解度，溶解度曲线，海水制碱的原理和过程，盐有关性质。 2、利用溶液知识重新认识海水中的化学，使知识系统化、条理化。 难点： 溶解度的概念和有关溶解度曲线的变式练习。 五、学法指导： 1．根据学案内容有针对性的进行自主复习，全面掌握本单元的知识点，要注意密切联系实际问题。 2、善于提取加工、整理信息，要尝试去发掘、提取相关信息，通过加工　、整理，转化为自己的认知体系。 六、教学过程 引入课题：通过展示大海的图片，创造情境，让学生思考海洋可以为人类提供什么？从而引出从海水中可以得到淡水、海水制镁、海水制碱、海水晒盐这样四方面的复习内。 （一）大家一起来回顾让学生完全自主复习学案中的这些基础知识，复习过程中如有疑问可以查书、也可小组讨论，把自己有疑问的内容划出来，完成后以小组为单位解决这些问题，不能解决的问题提出来，让其他小组帮忙解。 （二）大家一起来构建基础复习内容复习完成后，让学生构建起本单元的知识网络。由于内容多且体系分散，学生自己构建有一定的难度，并且浪费很多的时间。针对这种情况，为了增加兴趣可以采用类似于“拼图游戏”的方法来进行。具体方法：学生先就所学内容以学习小组的形式讨论如何填充，然后小组派个代表到课件中展示，其他小组进行补充。这个环节中只要是学生能把所学内容摆对“位置”，说明学生已经建立起正确的知识体系。 （三）大家一起来探究知识网络构建完成后，将进入下一个环节“大家一起来探究”。这个环节中探究两个内容：一是高频考点溶解度曲线的题目；二是关注生活的事例。第一个内容：先由学生以小组为单位讨论怎么做，然后小组展示。在这个内容中学生最容易做错的就是改变温度实现溶液状态的转化。在此，向学生讲授一种“点平移法”来解决这个问题，讲授中充分利用多媒体课件。第二个内容：先出示生活中非常常见的一个事例，厨房中的食盐和碱面如果混了如何区分？引起学生探究的热情，进行小组探究。最后，小组派代表起来发言。为了营造是生活问题的气氛，这个内容改为学生分组实验。确实得把厨房中的调料盒摆到桌子上，并且所用仪器不是烧杯、试管之类的，让学生自己用所学到化学知识解决实际问题。从而让学生明白：化学来源于生活，又服务于生活，这样一种理念。所以，要学好化学。 （四）学有所得，各抒己见 学生进行小组内交流，交流时学生可根据各自的课堂表现，对自己从知识与技能掌握、学习方法运用、复习效率等方面进行评价，找出优缺点，有利于改进今后的复习。 （五）挑战自我　独立完成学案中的当堂达标题，以检测本单元的知识掌握情况。 挑战自我 1、欲使任意一种不饱和溶液转变为饱和溶液，最可靠且简便的方法是（　　） A、改变温度　　B、蒸发溶剂　　　C、加溶质　　　D、倒出一些溶液 2、将珍珠加入稀盐酸中有气泡产生，生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊，则珍珠中含有下列离子中的（） A. 氯离子 B. 碳酸根离子 C. 硫酸根离子 D. 氢氧根离子 3、浩瀚无际的海洋为人类提供了丰富的资源。由海水制备金属镁，主要有以下步骤： ①电解熔融的氯化镁；②加熟石灰；③加盐酸；④过滤；⑤浓缩结晶。 其先后顺序正确的是（） A.②④⑤③① B